小學語文核心素養(yǎng)清單

1、小學語文核心素養(yǎng)清單 小學語文核心素養(yǎng)清單陳先云未來的小學語文教育改革要適應社會發(fā)展變革對人才觀、語文教育質量觀的需求，核心素養(yǎng)就不能面面俱到，不能輕重不分。下面試著從理解、運用、思維與審美四個維度，列出小學語文核心素養(yǎng)清單。1.語言理解能力能讀懂文本的主要內容，了解文本表達上的特點；知道積累優(yōu)美的、有新鮮感的語言材料，具有初步的語感。2.語言運用能力能根據具體語境（語言情境）和任務要求，在口頭和書面語言表達中嘗試著運用自己獲得的言語活

2、動經驗，交流順暢，文從字順。3.思維能力能在閱讀、表達等言語活動中，主動思考；能運用想象與聯想，形成對客觀事物的初步認識，對語言和文學形象的初步認識，具有初步的評判意識。4.初步審美能力感受到漢字之美，具有熱愛祖國語言文字的情感；感受到人性之美：真善美，具有初步的審美體驗。他同時談到語文核心素養(yǎng)的實施途徑，認為素養(yǎng)不是先天就有的，而是后天形成的。素養(yǎng)的形成過程，主要是學得的過程，學得過程不是一次能夠完成，而是經過多次培養(yǎng)、反復訓練才能夠

3、具備。這就需要大家思考這樣的問題：什么是訓練？訓練什么？怎么訓練？語言理解與運用，是處于語文核心素養(yǎng)整體結構的基礎層面；語言的發(fā)展與思維的發(fā)展是相輔相成的，思維能力和審美能力的培養(yǎng)，是以對語言的理解與運用為基礎，是在培養(yǎng)、提升語言理解與運用能力的過程中實現的。閱讀系列、表達系列的課，是實施的途徑；聽、說、讀、寫，是實施的途徑；生活是實施的途徑……一般來說，聽讀屬于理解語言范疇，說寫屬于運用語言范疇（這么說雖有歧義的，可以深入研究）。讀并