基于專題網(wǎng)站的中專刑法自主探究學(xué)習(xí)能力的評價研究.pdf

1、目前，我國正在經(jīng)歷新一輪基礎(chǔ)教育的課程改革，要求學(xué)生從被動接受式學(xué)習(xí)向自主、探究、合作式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變；在這種形勢下，中專學(xué)校也嘗試進行學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。結(jié)合中專學(xué)生的特點，進行專題網(wǎng)站的學(xué)習(xí)有其明顯優(yōu)勢，基于專題網(wǎng)站的學(xué)習(xí)極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與自主探究學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的重大轉(zhuǎn)變。與之相應(yīng)，傳統(tǒng)的評價已不合適，必須做出相應(yīng)的評價改革。 刑法學(xué)是一門應(yīng)用性較強的部門法學(xué)，進行基于專題網(wǎng)站的中專刑法自主探究學(xué)習(xí)能力的

2、評價研究有其重要意義。自主探究學(xué)習(xí)能力是指直接影響自主探究學(xué)習(xí)活動效率，使自主探究學(xué)習(xí)活動順利完成的個性心理特征，其要素構(gòu)成主要包括：自主學(xué)習(xí)能力、探究學(xué)習(xí)能力、信息能力、交流與合作能力。 本研究以學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力為切入點，在多元智力理論、建構(gòu)主義理論、人本主義學(xué)習(xí)理論以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計理論的理論背景下，以中專刑法課程目標為指向，構(gòu)建了中專刑法課程學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力發(fā)展性評價體系，體現(xiàn)新型評價“面向過程”、“以學(xué)生為中心”的

3、特點。在評價體系的構(gòu)建中，本研究強調(diào)評價目標的合理性，評價內(nèi)容的全面性，評價方法的多樣性，評價主體的多元性，以形成網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的評價體系和民主、開放、靈活的評價策略，促進學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的最大發(fā)展。 研究過程以廣州市司法學(xué)校中專二年級學(xué)生為研究對象，以“三階段評價法"評價模式為主線，以專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站為教學(xué)資源，依托《保護知識產(chǎn)權(quán)》等3個專題學(xué)習(xí)活動展開評價，在評價中，采取過程性評價與階段性評價及綜合評價相結(jié)合的方式對學(xué)生的自主探究

4、學(xué)習(xí)能力進行發(fā)展性評價。“三階段評價法"評價模式中評價方法注重質(zhì)性評價與量化評價相結(jié)合，本研究具體選擇了行為觀察法、．成果展示法、檔案袋評價法、師生民主評議法、量表評價法和問卷調(diào)查評價法。把評價記錄放在學(xué)生的檔案袋中，長時間的跟蹤記錄可以得到學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力發(fā)展的動態(tài)變化。 一年的研究實踐和對評價效果的分析證明，發(fā)展性評價極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)評價的積極性。不僅改變了原來課堂上只重結(jié)果評價、不重過程評價，不能或不愿參與評價以及