小學(xué)高年級學(xué)生的發(fā)展資源與學(xué)業(yè)適應(yīng)及問題行為的關(guān)系.pdf

1、積極青少年發(fā)展(PYD)理論是美國產(chǎn)生的一種積極認(rèn)識青少年發(fā)展的新理論,它是在發(fā)展心理學(xué)等學(xué)科的研究與實踐領(lǐng)域出現(xiàn)的關(guān)于青少年發(fā)展的本質(zhì)、過程、特點以及有關(guān)青少年服務(wù)的一種新動向.它是在“優(yōu)勢”模型的基礎(chǔ)上探討和實現(xiàn)青少年的積極發(fā)展,是從潛能建構(gòu)的視角界定和理解發(fā)展的過程,它強(qiáng)調(diào)青少年自身顯然蘊藏發(fā)展的潛力而不是“可能的”缺陷.PYD包含了一系列新出現(xiàn)的描述人類積極發(fā)展指標(biāo)、路徑和條件的概念和理論框架,其中研究者感興趣并進(jìn)行深入探討與應(yīng)

2、用研究的一個重要框架或模型即發(fā)展資源(Framework of Developmental Assets).發(fā)展資源被界定為一系列能夠有效促進(jìn)所有青少年獲得健康發(fā)展結(jié)果的相關(guān)經(jīng)驗、關(guān)系、技能和價值觀,是“增強(qiáng)兒童和青少年健康發(fā)展的社會和心理優(yōu)勢”[1].發(fā)展資源的作用主要體現(xiàn)在以下三個方面:一、個體擁有發(fā)展資源的多少能夠解釋學(xué)業(yè)成就的高低;二、個體擁有較多的發(fā)展資源可以預(yù)防高危行為的發(fā)生;三、增強(qiáng)心理韌性。
　　本文在閱讀了國內(nèi)外

3、大量關(guān)于青少年積極發(fā)展的相關(guān)理論,尤其是國外關(guān)于發(fā)展資源方面文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上,對積極的青少年發(fā)展與發(fā)展資源的研究做了綜述,并梳理了國內(nèi)外小學(xué)生學(xué)業(yè)適應(yīng)與問題行為的研究現(xiàn)狀.選取小學(xué)四五年級的學(xué)生為被試,運用問卷調(diào)查法進(jìn)行研究,考察了小學(xué)高年級學(xué)生的發(fā)展資源與學(xué)業(yè)適應(yīng)及問題行為的關(guān)系.研究結(jié)果表明:
　　1.小學(xué)高年級學(xué)生擁有的發(fā)展資源在學(xué)校、年級、性別各方面均沒有顯著差異,并且學(xué)校、年級、性別之間兩者和三者的交互作用都不顯著.小學(xué)高年

4、級學(xué)生擁有的外部資源在學(xué)校、年級、性別各方面沒有顯著差異.小學(xué)高年級學(xué)生的內(nèi)部資源在學(xué)校、性別方面沒有顯著差異,但在年級方面存在顯著差異,五年級學(xué)生顯著高于四年級學(xué)生.
　　2.小學(xué)高年級學(xué)生問題行為總分和內(nèi)化行為總分在學(xué)校和性別上不存在顯著差異,但在年級方面差異顯著,五年級學(xué)生的問題行為總分顯著高于四年級的學(xué)生.小學(xué)高年級學(xué)生的外化行為總分在學(xué)校和年級上不存在顯著差異,但在性別上存在顯著差異,男生的外化行為總分顯著高于女生.