高中語文美育的理論與實踐研究.pdf

1、要提高語文教學效率，取得良好的語文學習效果，解決當前高中生在心智發(fā)展方面存在的問題，實現(xiàn)語文課程的終極育人目標，必須實施語文美育。 本論文依據(jù)情商理論、建構(gòu)主義學習理論、人本主義理論和美學原理，結(jié)合語文教學實踐，探討了高中語文美育的目標、功能，特征、原則和教學模式。 高中語文美育的功能主要在于促進人的知、情、意的全面發(fā)展：從個體層面看，可以促進個體情感的釋放和陶冶，促進個體人格的協(xié)調(diào)平衡，促進個體創(chuàng)造性的發(fā)展；從社會層面

2、看，可以促進個體社會性的發(fā)展，促進人與人之間的溝通與理解，培養(yǎng)和發(fā)展個體愛的能力；從自然文化層面看，可以幫助學生正確認識人和自然的關(guān)系。語文美育作為促進個體的情感生命的成長教育，它的目的、功能與價值均實現(xiàn)于美育過程之中，過程性是語文美育的一個重要特征，此過程內(nèi)在地包含著對個性諸心理功能與意識的全面開發(fā)，全面調(diào)動學習者的非智力因素，激發(fā)其對語文的學習興趣，使其積極主動地去獲取語文知識和技能。語文美育要注重分析語文資源中美的形象，以形感人，

3、以形悅?cè)?，使受教育者始終對審美的創(chuàng)作與欣賞保持濃厚的興趣。教師通過傳授相關(guān)知識，尊重學生的個性差異，以開放的內(nèi)容和大量的語文活動，創(chuàng)設(shè)美育情境，通過文本本身的情感和教師的“移情”，引起學生的情感共鳴，以情悅?cè)耍煌ㄟ^語感訓練，讓學生在聽、讀、說、寫的言語過程中進行意義建構(gòu)，構(gòu)建自己的知識、技能、情感系統(tǒng)，發(fā)展和完善自己的人格。 從高中語文美育“培養(yǎng)和發(fā)展個體愛的能力”的功能和實現(xiàn)此功能的途徑出發(fā)，綜合語文美育的課堂教學模式和課外活