高中教師數(shù)學教學知識發(fā)展研究.pdf

1、為了迎接知識經濟的挑戰(zhàn)，世界上許多國家都在進行教育改革，而教育能夠成功的關鍵在于建立一支具備優(yōu)良素質的教師隊伍。伴隨著新一輪基礎教育課程改革的逐步推進，教師素質的提高受到全社會的重視，其中教師專業(yè)化發(fā)展最受人們關注。 關于數(shù)學教師教學知識的研究中，許多研究者發(fā)現(xiàn)數(shù)學教師擁有一種特殊且十分重要的知識——學科教學知識。這種知識依據(jù)教師個性化的教學經驗，是教師獨特領域學科內容和教育學的整合，是教師自己對專業(yè)理解的特定形式，是把科學形態(tài)

2、的數(shù)學有效地轉化為教育形態(tài)的數(shù)學的知識。因此，數(shù)學教師所需要的教學知識由哪些成分構成，需要多少的問題；以及如何促進數(shù)學教師教學知識發(fā)展的策略問題，成為關于數(shù)學教師專業(yè)化發(fā)展的研究中，最重要的兩個相關主題。 本文通過對數(shù)學教師的學科教學知識及其特征的分析，依據(jù)“行動教育模式”，對高中數(shù)學教師發(fā)展學科教學知識進行研究。本研究采用質的研究方法，以一名中學數(shù)學教師為研究個案，以向量概念知識為教學背景，通過課堂觀察、經驗交流、同事互助、理

3、論學習、研討反思等形式完成數(shù)據(jù)的收集，并在此基礎上對數(shù)據(jù)進行整理和分析，進而確認高中數(shù)學教師的學科教學知識的發(fā)展變化情況。 經過上述研究，高中數(shù)學教師的學科教學知識得到了一定程度的發(fā)展，具體體現(xiàn)在：(1)對學生理解數(shù)學的認識；(2)對教學內容組織的認識；(3)教學策略和現(xiàn)代信息技術的認識；(4)教學效果反饋的認識；(5)對促進教師知識發(fā)展的有效手段的認識。 通過實踐研究，我們認為促進教師學科教學知識發(fā)展的有效方式是：在理