基于學(xué)校的數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容知識發(fā)展策略研究.pdf

1、本文對數(shù)學(xué)教師的教學(xué)內(nèi)容知識及其特征進(jìn)行了分析，同時借鑒國內(nèi)外關(guān)于促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的各種策略，提出了促進(jìn)中學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)內(nèi)容知識發(fā)展的策略——“行動學(xué)習(xí)”。該策略的根本目的是，在促進(jìn)者的引導(dǎo)下，通過教師群體的共同努力，逐一研究和解決數(shù)學(xué)教師自身在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中存在的問題和困惑，進(jìn)而促進(jìn)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)內(nèi)容知識的發(fā)展，提升數(shù)學(xué)教師群體的專業(yè)水平。 從理論上說，“行動學(xué)習(xí)”策略包含三個運(yùn)行時期：“行動小組的構(gòu)建時期”、“新課程理念與新

2、行為標(biāo)準(zhǔn)的對接期”、“新課程行為與理念的協(xié)調(diào)期”。 該策略的實施是以學(xué)校數(shù)學(xué)教師群體合作為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)群體經(jīng)驗的生成，強(qiáng)調(diào)自我反思基礎(chǔ)上的群體反思與交流。 在本論文的研究工作中，實踐研究部分始于2003年9月，截止于2005年5月，歷經(jīng)一年半的時間，其間“行動小組”的教師經(jīng)歷了“行動學(xué)習(xí)”策略的三個時期。 為了求證“行動學(xué)習(xí)”策略對發(fā)展初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)內(nèi)容知識的有效性，研究中采用質(zhì)的研究方法，以“行動小組”中四名中

3、學(xué)數(shù)學(xué)教師為研究個案，通過訪談、課堂觀察、小組研討活動觀察等形式完成了數(shù)據(jù)的收集，并在此基礎(chǔ)上對數(shù)據(jù)進(jìn)行了整理和分析，進(jìn)而確認(rèn)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)內(nèi)容知識的發(fā)展變化情況。 經(jīng)過上述研究發(fā)現(xiàn)，四名初中數(shù)學(xué)教師的“教學(xué)內(nèi)容知識”得到了的較高程度發(fā)展，具體體現(xiàn)在：(1)對數(shù)學(xué)學(xué)科知識的理解；(2)數(shù)學(xué)任務(wù)的設(shè)計；(3)對學(xué)生前有知識和認(rèn)知水平的認(rèn)識；(4)對現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的認(rèn)識；(5)對數(shù)學(xué)教與學(xué)的方式的認(rèn)識。 這里采擷