教師學習動力研究.pdf

1、在全世界的改革浪潮中，人們越來越認識到，教育改革的成敗關鍵在教師，只有教師專業(yè)水平的不斷提高才能造就高質(zhì)量的教育。教師需要不斷進行學習，因此“教師學習”這一話題成為學術界探討的熱點。在教育實踐中，許多教師缺乏學習的積極性和主動性，表現(xiàn)在教師培訓中的“三無”現(xiàn)象：“無明確目標”、“無正確態(tài)度”、“無靈活方法”?？梢?，教師學習需要提高其動力，調(diào)動其積極性。誠然，已有研究從不同視角對教師學習的內(nèi)涵、內(nèi)容、方式和影響因素進行了探討，取得了豐碩的

2、成果，但未對教師學習動力進行系統(tǒng)的研究。筆者就教師學習動力這一問題進行調(diào)查研究，分析教師學習動力的結構和影響因素。 通過對已有研究的梳理和實際調(diào)查，本研究認為教師學習動力的結構是復雜的、動態(tài)的，根據(jù)學習展開的過程，包括潛在力、激發(fā)力、維持力和反饋力幾個動力子系統(tǒng)；在各個子系統(tǒng)中，各種影響因素相互聯(lián)系。根據(jù)影響因素的來源不同可以分為外圍的庇護層，中間的組織層和核心層。其中處于核心地位的是教師的職業(yè)理想、教育愛，中間組織層是教師生活

3、的環(huán)境、教師的個性特征、工作中遇到的問題等；教育制度、社會文化等構成了教師學習的外圍庇護層。在教師專業(yè)發(fā)展過程中，不同階段的教師關注點不同，其學習動力系統(tǒng)也不盡相同。增強教師的學習動力，需要教師不斷加深對教師職業(yè)價值的認識，提高對教師職業(yè)的熱愛，樹立崇高的職業(yè)理想；不斷完善對自身的認識，發(fā)揮個性優(yōu)勢，選擇適合自己的學習方式；在學習過程中不斷反思，促進自身和學生的共同發(fā)展；保持積極的心態(tài)，從而克服學習過程的困難和誘惑，增強學習的自主性；完