網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)動力及其教育設(shè)計研究.pdf

1、學(xué)習(xí)動力是引起、推動和維持網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動的力量，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者對自身學(xué)習(xí)動力的內(nèi)視和對外在動力的有效利用有助于其持續(xù)穩(wěn)定地進行自主學(xué)習(xí)。因此，網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)當(dāng)認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)動力的基本理論，掌握激發(fā)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)動力的方法。研究網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的動力問題具有重要的理論發(fā)展價值與網(wǎng)絡(luò)教育實踐推進意義。 首先，基于對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)動力等基本概念的界定，通過對相關(guān)文獻資料的收集、梳理和分析，從中發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)動力問題是重要而有待深入探討的主題。同時，采用文獻研究的

2、方法、運用跨學(xué)科的視角，從動機理論、行為主義、認(rèn)知主義、建構(gòu)主義、人本主義等心理學(xué)、社會學(xué)、及哲學(xué)的多學(xué)科角度奠定網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)動力研究的理論基礎(chǔ)。 其次，基于多學(xué)科理論視角的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)動力認(rèn)識，從內(nèi)部結(jié)構(gòu)、外部結(jié)構(gòu)兩個方面揭示網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)動力的基本結(jié)構(gòu)及其重要特點。研究指出：一方面，從內(nèi)部動力系統(tǒng)看，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)動機方面具有構(gòu)成復(fù)雜性、指向內(nèi)在性、目標(biāo)功利性等重要特點；同時在學(xué)習(xí)興趣、情感熏陶特征、意志影響、性格影響等也存在獨特的特點；另一

3、方面，從外部動力系統(tǒng)看，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)動力來源于學(xué)習(xí)時代的要求、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的吸引?；趯?nèi)、外動力的揭示，可以繪制相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)動力系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖。 再次，深入分析發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中的信息是教師等他人“推給”(push)學(xué)生的，學(xué)生是比較被動地接受教育信息的刺激；而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的信息是學(xué)生自己在網(wǎng)絡(luò)中“提取”(pull)，學(xué)生較為主動地獲取教育信息的刺激。揭示網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)動力的意義在于它對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)動力激發(fā)的意義，即不但可以從網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)下的興趣、情感、

4、意志、性格等內(nèi)部激發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)動力，而且可以從家庭和社會、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境等外部激發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)動力。 最后，基于對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)動力的認(rèn)識，首先對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中存在的相關(guān)學(xué)習(xí)動力低下現(xiàn)象作了反思。再提出具體從重新定位網(wǎng)絡(luò)下師生的角色、優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境、改善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程三個方面對網(wǎng)絡(luò)教育進行相應(yīng)的設(shè)計：一是強調(diào)教師作為學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進者、合作者和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的開發(fā)者，要求教師運用動機水平與學(xué)習(xí)效率關(guān)系、歸因理論與學(xué)習(xí)動機的關(guān)系、近景與遠景