英語專業(yè)學生主、被動詞匯知識調(diào)查與教學啟示.pdf

1、華中師范大學碩士學位論文英語專業(yè)學生主、被動詞匯知識調(diào)查與教學啟示姓名：趙霞申請學位級別：碩士專業(yè)：英語語言文學指導教師：張維友2002.12.1分析，得出以下結(jié)果：三個年級的被動詞匯在不同的學習階段都有不同程度的增長，但不是直線上升。在基礎(chǔ)階段，它的增長率較高(二年級為441％)。高年級學生的被動詞匯增長率(三年級為39％)大大低于低年級學生；在一定交際情景控制之下使用的半主動詞匯量隨著被動詞匯量的增加也有所增加(二年級學生詞匯增長率

2、為566％，三年級為81％)，但同樣呈非線性增長趨勢。半主動詞匯量的增長明顯低于被動詞匯量，兩者之間的距離隨著學習階段的推進而減慢。三個年級的完全主動詞匯增長比例無顯著性。被動詞匯與半主動詞匯有很強的相關(guān)性，完全主動詞匯與被動、半主動詞匯的相關(guān)性極小。該調(diào)查結(jié)果對詞匯學習的規(guī)律以及教學對詞匯增長的影響提出如下問題：1英語專業(yè)學生詞匯量基礎(chǔ)階段與高級階段的非線性增長是否反映了外語詞匯學習的規(guī)律；2完全主動詞匯的增長無顯著性是否反映了外語詞

3、匯學習的規(guī)律，即完全主動詞匯的顯著增長要以相當大的被動詞匯的增長為條件，是否由于課堂教學較少提供機會引導學生活用所學新詞匯而產(chǎn)生的結(jié)果。在觀察的基礎(chǔ)上，調(diào)查者的回答是肯定的。同時，針對EFL詞匯教學與學習調(diào)查者提出以下建議：1對教師而言，創(chuàng)造一些活動推進學習者擴大主動詞匯習得。并且教師對教學活動要進行充分準備，清楚明白的教學有助于學習者學習主、被動詞匯的技巧，能讓其在一定語境中準確使用。同時，鼓勵學生在一定的語境中學習詞匯，常用英英字典