高校英語專業(yè)蒙古族學(xué)生英語文化負(fù)載詞匯習(xí)得現(xiàn)狀調(diào)查研究及對(duì)教學(xué)的啟示.pdf

1、幽弘解貉犬乎學(xué)校代碼： 1 0 1 3 5論文分類號(hào)：學(xué) 號(hào)：2 0 1 0 4 0 0 4 0 2 3研究生類別：全日制碩士學(xué)位論文高校英語專業(yè)蒙古族學(xué)生英語文化負(fù)載詞匯習(xí)得現(xiàn)狀調(diào)查研究及對(duì)教學(xué)的啟示A S t u d yo f t h eS t a t u sq u o o f A c q u i s i t i o n o f E n g l i s hC u l t u r e —l o a d e dW o r d s o f

2、 M o n g o l i a n C o l l e g eS t u d e n t sM a j o r i n g i nE n g l i s h學(xué)科門類：一級(jí)學(xué)科：學(xué)科、專業(yè)：研究方向：申請(qǐng)人姓名：指導(dǎo)教師姓名：教育學(xué)教育學(xué)英語課程與教學(xué)論英語教學(xué)研究薩如拉格根教授二O 一三年五月三十日內(nèi)蒙古師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)、教育和文化的發(fā)展，考入大學(xué)的蒙古族學(xué)生越來越多，且大多數(shù)都選擇英語為專業(yè)。但蒙古族學(xué)生多數(shù)

3、來自農(nóng)村牧區(qū)，英語基礎(chǔ)較差，且此類學(xué)生已有的蒙語思維，如蒙語的語音、語調(diào)、詞匯、語法、文化背景等都會(huì)對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。因此，蒙古族學(xué)生的英語教學(xué)問題越來越受到關(guān)注。尤其是在詞匯教學(xué)方面。詞匯是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，習(xí)得詞匯不僅包括習(xí)得它的發(fā)音、拼寫、意義等方面，而且還要習(xí)得詞匯的文化意義。由于蒙英文化背景截然不同，詞匯的文化意義也有很大差異，因而是否掌握文化負(fù)載詞匯對(duì)蒙古族學(xué)生的英語和文化的整體習(xí)得有重要影響。筆者通過對(duì)國(guó)內(nèi)文獻(xiàn)的研讀發(fā)現(xiàn)目

4、前關(guān)于英語詞匯文化意義習(xí)得及教學(xué)方面的研究大都針對(duì)漢族學(xué)生，對(duì)于蒙古族學(xué)生的研究主要集中在語言遷移、學(xué)習(xí)觀念等方面，詞匯文化習(xí)得方面的研究成果較少。因此本研究嘗試以英語專業(yè)蒙古族學(xué)生為研究對(duì)象，采用問卷調(diào)查、英語文化負(fù)載詞匯試卷和訪談相結(jié)合的方法，對(duì)英語專業(yè)蒙古族學(xué)生的英語文化負(fù)載詞匯習(xí)得的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，進(jìn)而探究英語文化負(fù)載詞匯習(xí)得過程中存在的問題。本研究對(duì)問卷得出的數(shù)據(jù)和英語文化負(fù)載詞匯試卷的結(jié)果進(jìn)行了定量分析，然后結(jié)合訪談的結(jié)果

5、做定性分析。發(fā)現(xiàn)當(dāng)前英語文化負(fù)載詞匯習(xí)得的主要問題有：( 1 ) 英語專業(yè)蒙古族學(xué)生的文化負(fù)載詞匯習(xí)得現(xiàn)狀不容樂觀，·大部分受試者英語文化負(fù)載詞匯測(cè)試不及格。( 2 ) 學(xué)生掌握的文化負(fù)載詞匯大部分來自于課堂，而課后學(xué)生較少的自己習(xí)得這些詞匯。( 3 )母語文化對(duì)學(xué)習(xí)者的文化負(fù)載詞匯習(xí)得過程中有著干擾?；谝陨蠁栴}，本文對(duì)英語專業(yè)蒙古族學(xué)生詞匯教學(xué)提出了一些建議，如：英語教師需要提高其專業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)文化負(fù)載詞匯的認(rèn)識(shí)；英語教