關于中國大學非英語專業(yè)學生高頻詞匯習得的調查研究.pdf

1、為了了解目前中國學生的英語高頻詞匯的習得水平，本文作者在一項實證性研究的基礎上對非英語專業(yè)學生英語高頻詞知識的掌握情況以及其使用情況進行了描述和分析。 本研究對54名大學一年級學生做了三次高頻詞匯測試，依據(jù)所得數(shù)據(jù)及資料對大學生高頻詞匯習得的現(xiàn)狀進行了研究和分析，以了解受試者現(xiàn)階段對高頻詞匯的掌握總體水平，以及高頻詞匯知識與使用之間的關系。 首先隨機從高頻詞匯表中抽取100個詞匯以單選形式對受試者進行測試，通過本輪測試選

2、出錯誤率最高的10個目標詞，并以重形式的方法進行重點講解，一段時間后組織第二次測試，從不同上下文再次對目標詞進行測試。以兩次試卷中有關目標詞匯的答題情況作為原始數(shù)據(jù)，通過SPSS15.0軟件進行數(shù)據(jù)分析，經(jīng)t檢驗得到相應結果。其后，不限題目，要求受試者隨意從10個目標詞當中選出6個進行寫作，從中找出學生主要錯誤，并進行深入分析與研究。 研究發(fā)現(xiàn)：(1)總體看來，學生高頻詞匯知識水平有待提高。對高頻詞的認識是不全面的，多數(shù)保持在“

3、知道其中文意思”的水平。(2)詞匯深度習得有助于高頻詞匯習得。受試者兩次客觀詞匯考試中關于目標詞知識的掌握取得明顯進步，主要歸因于詞匯深度習得教育。(3)學生在高頻詞匯輸出方面存在很多問題，主要表現(xiàn)在語法類聯(lián)接與詞語類聯(lián)接兩方面。短期詞匯深度習得教育對詞匯使用沒有起到明顯的促進作用。 最后，在此結論基礎之上，本文對英語高頻詞匯的教與學提出了建議：從教和學兩方面加強對已知詞匯的深入習得；不但從詞義還要從句法，搭配等方面對詞匯知識全