英語專業(yè)學生名詞化結構習得研究.pdf

1、名詞化是將過程、特性、環(huán)境、小句等經過隱喻化，以名詞形式體現(xiàn)的一個句子形式轉化過程。在名詞化過程中，主要由動詞、形容詞等表達的“一致式”通過“級轉換”變?yōu)橛擅~或者名詞詞組表達的“隱喻式”。功能語言觀認為名詞化結構具有使得語篇簡潔，正式，客觀的功能。名詞化結構的使用源于人們用語言重構經驗世界的需要，它是語法隱喻最有力的表達形式，它的出現(xiàn)頻率高低也是區(qū)分口語語體和書面語語體的重要標志。對于二語習得者來說，二語寫作過程是使用第二語言表達其對

2、世界認知的過程，因此名詞化結構的使用可以體現(xiàn)他們使用二語重構經驗世界的能力水平。本文從功能語言學的觀點出發(fā)，假定當前中國英語學習者書面輸出中的正式程度低，地道性差，口語化傾向性強等現(xiàn)象跟名詞化結構的缺失有關，并運用中間語對比分析(CIA)中的語言對比，提出假設和構建語料庫等方法對此假定進行統(tǒng)計檢驗。本研究選定高校1-3年級112名英語專業(yè)學生為研究對象。通過布置定時命題作文收集語料。數據分析結果驗證了研究中提出的三條假設，即樣本總體的名

3、詞化結構頻率平均值顯著低于英語本族語者；此平均值隨著英語水平的提高而提高；樣本總體偏向于將名詞化結構用作賓語而不是主語。參考漢語與英語對比分析的結果及研究對象作文中名詞化的使用特點，本文認為母語干擾和英語語言意識不足共同導致研究對象對名詞化結構的少用、誤用。針對英語專業(yè)學生名詞化結構習得呈現(xiàn)的特點和存在的問題，本研究提出在英語教學中應用“明示教學法”加強名詞化結構的輸入，應用“過程寫作教學法”強化名詞化結構的產出，在輸入和輸出兩個環(huán)節(jié)上