技術(shù)理性視角下面向教師專業(yè)發(fā)展的教學設(shè)計研究.pdf

1、隨著經(jīng)濟的全球化和科技的國際化,我們已進入技術(shù)時代.社會對人才的要求也越來越高,社會對人才的重視,使得教師的質(zhì)量問題被提升到一個新的高度.21世紀世界各國教師隊伍建設(shè)的重要內(nèi)容就是教師專業(yè)發(fā)展問題.因此提升教師質(zhì)量和專業(yè)素質(zhì),已成為新時代教師教育的主要任務(wù),但通過分析了解到我國的教師專業(yè)發(fā)展理論不夠完善,教師專業(yè)發(fā)展途徑比較單一,導(dǎo)致結(jié)果欠佳.
　　從20世紀80年代教學設(shè)計引入我國,到現(xiàn)在已有近三十年的歷史.雖然在理論發(fā)展方面取

2、得了一定的成績,但其也存在很多突出的問題.筆者從設(shè)計學角度、媒體技術(shù)發(fā)展歷史和教學設(shè)計理論發(fā)展狀況對我國現(xiàn)存的教學設(shè)計模式進行分析,得出規(guī)定性和權(quán)威性的教學設(shè)計模式是我國教育界比較常用模式.這種模式具有濃郁的規(guī)定性、指令性和專家性傾向,完全忽視了教師在教學設(shè)計中的自主性和創(chuàng)造性,將教師的話語權(quán)剝奪,致使教師在教學設(shè)計中成為沉默的大多數(shù),同時也導(dǎo)致教學設(shè)計理論在實際推廣中的重重阻力.隨著國際上教師爭取自主權(quán)利運動的發(fā)展,急需一種全新的、能

3、夠充分發(fā)揮教師主體性和創(chuàng)造性的教學設(shè)計模式.
　　技術(shù)改變著人們的生活方式和行為方式.技術(shù)在帶給人們高效、迅速、便捷的同時也給人們帶來了很多疾病和災(zāi)難,因此人們開始認識到技術(shù)不只是工具,對傳統(tǒng)的技術(shù)理性進行批判和反思,從而得出技術(shù)理性包含工具理性、價值理性和發(fā)展理性。如同一枚硬幣有正反一樣,技術(shù)的價值也存在正價值和負價值,即有對人類有益的價值也有對人類有害的價值.通過逐步的分析得出技術(shù)和人是一種雙向互動的關(guān)系,發(fā)展性是技術(shù)和教育的

4、共同核心價值,因此筆者從技術(shù)理性的視角對教學設(shè)計中存在的問題以及教師專業(yè)發(fā)展問題進行分析.
　　面對現(xiàn)實中的理論與實踐的困惑,筆者深切的感到,教師作為教學設(shè)計者應(yīng)該作為教學設(shè)計研究的核心.教師進行教學設(shè)計這種設(shè)計方法既能夠解決教學設(shè)計當前存在的問題,又可以促進教師的專業(yè)發(fā)展.筆者從這一意義上對教學設(shè)計的定義進行重構(gòu),得出面向教師專業(yè)發(fā)展的教學設(shè)計模式和在這一模式下的反思工具的應(yīng)用,并依據(jù)兩者進行實際的教學設(shè)計案例設(shè)計.