教師自主與學(xué)生自主的相關(guān)性調(diào)查研究——基于西北民族大學(xué)非英語(yǔ)專業(yè)師生的調(diào)查.pdf

1、對(duì)于學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的關(guān)注和探討已成為我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)熱點(diǎn)。隨著自主學(xué)習(xí)研究的深入,教師自主教學(xué)也逐漸成為二語(yǔ)習(xí)得研究領(lǐng)域的重要方面。越來(lái)越多的學(xué)者意識(shí)到,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)自主并不意味著教師地位的弱化,而是要求教師在促進(jìn)學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)自主過(guò)程中發(fā)揮更加積極主動(dòng)的作用。國(guó)內(nèi)關(guān)注教師自主與學(xué)生自主相互關(guān)系的研究不多,其中大部分屬于理論推斷。本論文采用定量與定性相結(jié)合的研究方法,以甘肅省蘭州市某高校的346名二年級(jí)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生和71名大學(xué)英

2、語(yǔ)教師作為調(diào)查對(duì)象,針對(duì)教師自主與學(xué)習(xí)者自主的關(guān)系與作用程度進(jìn)行挖掘與分析,旨在回答以下兩個(gè)問(wèn)題:
　　1.非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力以及高校大學(xué)英語(yǔ)教師的教師自主能力現(xiàn)狀如何?
　　2.教師自主與學(xué)習(xí)者自主是否具有相關(guān)性?
　　本研究主要使用SPSS13.0來(lái)處理定量數(shù)據(jù),通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)及訪談結(jié)果的收集和分析發(fā)現(xiàn):
　　1.非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生的自主性英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力普遍偏低。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生能夠清楚的了

3、解教師的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)意圖。但關(guān)于學(xué)習(xí)策略與自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí),尤其是聽力策略與交際策略方面的認(rèn)識(shí)尤為欠缺。通過(guò)調(diào)查還發(fā)現(xiàn),學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣相對(duì)偏低,只有16.2％的學(xué)生能積極主動(dòng)的尋找各種學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。
　　2.西北民族大學(xué)的大學(xué)英語(yǔ)教師具有一定能力的自主教學(xué)能力。具體表現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)明確、計(jì)劃性強(qiáng),具有一定的創(chuàng)造性使用核心教材和更新、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的能力。他們重視使用有效的教學(xué)策略并積極培訓(xùn)學(xué)生的情感策略,并能積極主動(dòng)的監(jiān)控教學(xué)

4、過(guò)程,但在靈活把握和內(nèi)化教學(xué)大綱方面有待進(jìn)一步加強(qiáng)。此外,反思教學(xué)過(guò)程和教學(xué)行為的能力較弱。
　　3.教師自主教學(xué)在一定程度上對(duì)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)具有積極影響。與學(xué)習(xí)者進(jìn)行情感交流的自主教學(xué)能力能夠顯著促進(jìn)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)。也就是說(shuō),學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力的高低在一定程度上取決于教師與學(xué)習(xí)者進(jìn)行情感交流的自主教學(xué)能力。此外,靈活的課堂活動(dòng)組織能力與強(qiáng)烈的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意愿同學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力高低緊密相關(guān)。
　　基于上述研究結(jié)