擴(kuò)招背景下我國(guó)高等教育質(zhì)量管理的政策研究.pdf

1、自1999年高等學(xué)校擴(kuò)招以來，我國(guó)高等教育發(fā)展的速度和規(guī)?？焖僭鲩L(zhǎng)，經(jīng)過十年的發(fā)展，到2008年，全國(guó)高等教育總規(guī)模達(dá)到2907萬人，高等教育毛入學(xué)率也達(dá)到了23．3％,這表明我國(guó)已經(jīng)成為高等教育大國(guó)，最大限度的滿足了廣大人民群眾接受高等教育的愿望，然而，教育質(zhì)量問題在這一特定背景下仍然突出。本人經(jīng)過對(duì)國(guó)家出臺(tái)的現(xiàn)行高等教育質(zhì)量管理政策的研究發(fā)現(xiàn)，高等教育在快速發(fā)展規(guī)模的同時(shí)，國(guó)家也制定并實(shí)施相應(yīng)的一系列提高教育質(zhì)量的政策。教育部在招生

2、計(jì)劃的安排上，也提出規(guī)模增長(zhǎng)與學(xué)?；巨k學(xué)條件、經(jīng)費(fèi)投入和就業(yè)狀況等相掛鉤，同時(shí)采取了一些積極措施，以保證高等教育必要的辦學(xué)質(zhì)量和規(guī)格。并逐步加大了對(duì)學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整力度。高等學(xué)校則大力加強(qiáng)了教學(xué)工作，積極推進(jìn)教學(xué)改革，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)能力。教育部2001年4號(hào)文件和2005年1號(hào)文件，都是圍繞教育質(zhì)量主題展開的?！?85工程”和“211工程”的實(shí)施，有力推動(dòng)了高水平大學(xué)和重點(diǎn)學(xué)科的建設(shè)。2003年國(guó)務(wù)院批轉(zhuǎn)教育

3、部《2003～2007中國(guó)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》明確提出“實(shí)行以五年為一周期的全國(guó)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評(píng)估制度，并與2004年8月成立了教育教學(xué)評(píng)估中心，實(shí)踐證明，教學(xué)評(píng)估使提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵舉措。2007年，為全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，切實(shí)把高等教育重點(diǎn)放在提高質(zhì)量上，教育部、財(cái)政部決定實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”。這些政策的實(shí)施對(duì)于著力提高高等教育質(zhì)量，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，處理好規(guī)模發(fā)展和質(zhì)量提高的關(guān)系，起到了積極的推

4、動(dòng)作用。但在教育部出臺(tái)保障高等教育質(zhì)量的政策及其實(shí)施過程中還存在一些問題，因此有必要對(duì)高校擴(kuò)招以來我國(guó)高等教育質(zhì)量管理政策進(jìn)行系統(tǒng)研究，肯定成效，找出不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，解決問題，為將來教育政策的變革與發(fā)展提供借鑒。
　　本研究的內(nèi)容主要有三個(gè)部分組成：其一，對(duì)高校擴(kuò)招以來我國(guó)相繼推出的一系列提高高等教育質(zhì)量管理的政策從理論上進(jìn)行梳理，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律；其二，對(duì)高校擴(kuò)招以來我國(guó)相繼推出的一系列提高高等教育質(zhì)量政策所取得的實(shí)際效果和問題進(jìn)