試論語文教師生命倫理精神的建構.pdf

1、教育就是使人成為人，其基本方式是通過身心全面訓練而實現(xiàn)人的生命的完整性。但當今教育——尤其是最能激勵人生命完整性追尋的語文教育——卻已拋棄了生命：生命失落，已成為語文教育最嚴重的異化現(xiàn)象。在以敬畏生命、關愛生命為主題的全球生態(tài)語境中，語文教育必須率先擔當起引導生命的重任。但育人者必先自育，只有當語文教師獲得了完整的生命關愛意識，建構起張揚當代價值取向的生命倫理精神，才能使語文課堂充滿生命關愛，激發(fā)學生追尋生命的完整性。本文正是基于此而嘗

2、試探討語文教師生命倫理精神的建構，力求為其生命倫理精神的理論研究和教學實踐，提供新認知，開辟新視野。 生命倫理精神的建構，是這個生態(tài)時代所有教育者的必須，本文之選擇語文教師生命倫理精神建構為主題，其根本在于：語文作為漢語文化課程，內在地蘊含著追尋生命的特質和倫理意蘊，并由此使生命教育構成了語文課程的內在需要，這種內存需要次定了語文教師必須具備健康完美的生命倫理精神；同時，語文教師作為一個完整的并因職業(yè)原因而形成以人文價值為根本取

3、向的生命主體，具備和提升其生命倫理精神，是他追求生命完整、人生幸福的必須條件。 語文教師生命倫理精神的建構，需要職業(yè)培育、工作環(huán)境塑造和自我成就等方面的合力推動。語文教師的生命倫理精神建構之奠基，需要職前師范教育通過職業(yè)倫理教育和對中國文化、思想、精神、道德的系統(tǒng)學習而生成；語文教師生命倫理精神的保有和充分發(fā)揮，則需要供職學校優(yōu)化校園生命道德環(huán)境，其根本的道德動力是校長；語文教師更需要職中繼續(xù)教育在思想、觀念、方法的更新，知識體