生命教育理論研究.pdf

1、新科技革命沖擊下的現(xiàn)代社會,在人的主體意識日益提升的同時,科技理性和工具理性對人的影響仍廣泛存在.人的主體地位,人的生命價值,人的需要與發(fā)展還沒有得到應(yīng)有的重視和關(guān)懷.反映在教育上,偏頗的評價導(dǎo)向,嚴酷的升學競爭導(dǎo)致的片面分數(shù)價值還是衡量學生發(fā)展的主要標尺.教育中,漠視生命存在、生命情感匱乏、生命意義喪失,人的教育在一定程度上蛻變?yōu)闊o視生命的物的教育,這些無疑仍是制約和困擾當代中國教育健康發(fā)展的大問題.該文從教育的生命困境出發(fā),提出激發(fā)

2、人的生命活力、促進生命蓬勃全面發(fā)展是教育的重要使命之一.該文通過生命與教育關(guān)系的歷史探尋,梳理出生命觀與教育觀的內(nèi)在聯(lián)系.在新生命觀的基礎(chǔ)上,建構(gòu)了生命教育理論.全文共分為四個部分:第一部分:呈現(xiàn)出現(xiàn)代社會的生命困境和教育困境,分析了生命困境和教育困境產(chǎn)生的原因,指出走出教育困境,實現(xiàn)生命的全面發(fā)展是教育的重要使命之一.第二部分:沿著歷史脈絡(luò),通過梳理古今中外生命觀與教育觀的變化,總結(jié)出生命觀決定教育觀,教育變革應(yīng)從革新生命觀開始的基本

3、結(jié)論,并提出樹立反映時代特色和教育本真的尊重生命、全面發(fā)展生命的生命觀與教育觀.第三部分:在詮釋生命的基礎(chǔ)上,全面闡發(fā)了生命教育的理論.生命教育的目標是實現(xiàn)人的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展;生命教育的基礎(chǔ)是尊重生命,包括尊重學生的主體地位、開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能和發(fā)展學生的個性.關(guān)愛生命存在的教育、培育生命豐富社會屬性的教育和提升生命價值的精神教育共同構(gòu)成了生命教育.第四部分:關(guān)愛生命是生命教育的起點和保障,是生命教育的精髓.實現(xiàn)生命教育首先應(yīng)該倡