歷史人物教學與初中生健全人格培養(yǎng)的理論與實踐——以湖州南潯為例.pdf

1、教育的最終目標是什么?教育是要塑造健全的人格,教育從根本上來說是“人”學,尊重人,培育人,發(fā)展人,新課改的最終應是為了開創(chuàng)魯迅所說的第三個時代,即“人”的時代?！叭烁駴Q定命運”,的確,在某種程度上,人格決定一個人是否幸福、是否成功、是否善于競爭、是否健康長壽……健全的人格是人生最寶貴的財富。筆者通過理論與實踐的研究得出結(jié)論:人格對人格的培養(yǎng)是最具實效性的,而鄉(xiāng)土歷史人物的教學對初中生健全人格的培養(yǎng)更有獨特的優(yōu)勢。但是通過調(diào)查發(fā)現(xiàn):以往的

2、歷史人物教學對學生人格培養(yǎng)所起作用是微小的,可以說沒有發(fā)揮社會·思品學科對人格培養(yǎng)的作用。
　　 本文試圖發(fā)揮鄉(xiāng)土歷史人物教學的優(yōu)勢,在思品課堂中充分完善三維目標中“情感、態(tài)度與價值觀”目標,培養(yǎng)初中生健全人格。這就要求我們教師要研究體會課程標準、教材的精髓,解決教什么,為什么教,怎樣教的問題,迎接來自教材、現(xiàn)代科技和學生的挑戰(zhàn),以便培養(yǎng)出跨世紀的創(chuàng)新人才。本文重點論述了利用歷史人物教學培養(yǎng)初中生健全人格的必要性和可行性,指出了

3、歷史人物教學中人格教育的目標,以及利用歷史人物教學培養(yǎng)初中生健全人格的方法。期望拋磚引玉,能為其他學科實施人格教育提供參考和借鑒,使我們的學生能培養(yǎng)健全的人格。
　　 本篇論文共分四部分闡述筆者對這一論題的研究過程和研究成果:
　　 第一部分:論述人格、健全人格、人格教育、歷史人物教學中人格教育的概念
　　 該部分研究是在翻閱了大量相關資料的基礎上,從課題研究的需要出發(fā),定義上述概念,特別為研究需要定義了歷史人物

4、教學中的人格教育,這在諸多論文中都未涉及,但對該論題的研究相當重要。
　　 第二部分:論述歷史人物教學與初中生人格培養(yǎng)的關系
　　 該部分論述了利用歷史人物教學培養(yǎng)初中生健全人格的必要性和可行性,同時又指出本文設想的利用南潯歷史人物教學的可操作性,進一步說明了初中生健全人格的培養(yǎng)離不開歷史人物教學。
　　 第三部分:當前用歷史人物教學培養(yǎng)初中生人格的現(xiàn)狀分析
　　 這一部分通過教學現(xiàn)狀的調(diào)查,呈現(xiàn)調(diào)查數(shù)據(jù)