中學體育教師非言語教學行為觀察表的制定及應用.pdf

1、本研究采用文獻法、調查法、數(shù)理統(tǒng)計法、邏輯法等方法，對中學體育教師非言語教學行為進行理論探討和實證研究。 一、以教師非言語行為的理論為主要依據(jù)，結合中學體育教師教學工作的特點，提出了體育教師非言語教學行為的概念和功能表現(xiàn)，并在此基礎上建立了中學體育教師非言語教學行為的理論結構模型。 二、采用訪談和問卷調查的方法，編制了中學體育教師非言語教學行為調查問卷，通過實證表明中學體育教師非言語教學行為由示范性動作、象征性動作、表露

2、性動作、說明性動作和距離性動作5種表現(xiàn)形式構成，具有良好的信度和效度。 三、以中學體育教師非言語教學行為理論結構模型為依據(jù)，結合中學體育教師非言語教學行為的功能表現(xiàn)，對中學體育教師進行問卷調查，運用數(shù)理統(tǒng)計方法選取具有代表性的非言語教學行為的動作類型為觀察內容，制定出中學體育教師非言語教學行為觀察表。 四、采用自編的《中學體育教師非言語教學行為觀察表》對參加2008年“第三屆全國中小學體育課程展示會”的12節(jié)中學體育課錄

3、像資料進行觀察，分析中學體育教師在教學中非言語教學行為的使用情況和特點，研究結果如下：中學體育教師在體育教學中非言語教學行為的5種表現(xiàn)形式中表露性動作所占的平均百分比最大，其中以目光環(huán)視動作出現(xiàn)最為頻繁；其次為象征性動作；再次為示范性動作；而在功能類型方面則以支持、修飾言語行為為主。中學體育教師動作示范的主要功能是支持、修飾言語行為，但代替言語行為功能也占有很大的比重。 教學是一個教師與學生進行交流的過程，在這一過程中教師除了會

4、運用言語手段外還會運用非言語手段，在現(xiàn)代教育中非言語手段的運用情況將會直接影響教學效率的高低。尤其是在“動教”大于“說教”的體育教學中，非言語教學行為的合理運用將會使體育教師的教學起到事半功倍的效果。因此，對體育教師非言語教學行為的研究具有十分重要的應用價值。但是，目前國內對體育教師這一特殊群體的研究還僅僅停留在特點和意義的闡述上，更沒有適用于體育學科的非言語教學行為觀察表。因此，對中學體育教師非言語教學行為的研究就更有理論價值和實踐意

5、義了。 本研究采用文獻法、調查法、數(shù)理統(tǒng)計法、邏輯法等方法，對中學體育教師非言語教學行為進行理論探討和實證研究。 一、理論研究。以教師非言語行為的理論為主要依據(jù)，結合中學體育教師體育教學工作的特點，提出了中學體育教師非言語教學行為的概念，體育教師非言語教學行為是指在教育教學情境中體育教師為了完成體育教學任務而有意或無意表現(xiàn)出的體育教師特有的、針對學生而出現(xiàn)的、以服務于教學過程中的師生交往為目的的動作和行為。同時對體育教師

6、的動作示范，眼睛動作，手勢動作，姿勢，輔助語言和類語言，距離性動作等進行了深入的研究。 體育教師非言語教學行為的五種表現(xiàn)形式的功能特征，按它們所發(fā)揮作用的不同分為四種功能，即支持、修飾言語功能，代替言語功能，表達難以用言語表達的情感和態(tài)度功能和調控組織課堂教學功能。 在前期研究的基礎上，本研究提出了體育教師非言語教學行為由示范動作、象征性動作、表露性動作、說明性動作和距離性動作5種表現(xiàn)形式構成的理論結構模型。 二

7、編制中學體育教師非言語教學行為調查問卷。 其研究步驟為： 依據(jù)有關教育學原理、語言學、學校體育學理論等理論對體育教師非言語行為理論進行梳理，在征求15位學校體育學教授及中學優(yōu)秀體育骨干教師意見的基礎上，確定開放式問卷(見附錄二)的具體調查題目，如：1、您認為在中學體育教學中教師的非言語教學行為重要嗎? 2、您在體育教學過程中會經常使用非言語教學行為么?3、如果您會使用非言語教學行為，您都使用過或者看到別的體育教師使用過哪

8、些非言語教學行為? 第一步，確定維度。 以經過驗證了的理論模型為基礎，按照中學體育教師非言語教學行由五種不同的表現(xiàn)形式組成，即示范性動作、說明性動作、象征性動作、表露性動作和距離性動作設計問卷。 第二步，現(xiàn)場觀察，訪談，收集條目。 深入中學體育教學，觀摩中學體育課教學，與中學體育教師交談，根據(jù)他們的教學經驗和回憶列舉出的體育教學過程中體育教師經常會用到的非言語教學行為，初步確定非言語教學行為動作。

9、 將收集到的體育術科教學中體育教師的非言語教學行為進行歸納、整理和編碼，形成中學體育教師非言語教學行為的初測問卷。然后請有關專家、中學高級教師審定各個條目的內容以及表達是否準確，并記錄專家們的意見和建議，再根據(jù)訪談結果對問卷題項的設置和問題的描述進行修改，最后形成中學體育教師非言語教學行為調查問卷(見附錄三)，整個問卷共32題。 第三步，問卷測試。 三編制體育教師非言語教學行為觀察表。結合中學體育教師非言語教學行為的五種

10、表現(xiàn)形式及功能表現(xiàn)制作出中學體育教師非言語教學行為觀察表。 四應用研究。運用自編中學體育教師非言語教學行為觀察表，對第三屆全國中小學體育教學觀摩展示會的多名優(yōu)秀體育教師的錄像進行測查，通過對數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析，探討參加課程展示的優(yōu)秀中學體育教師非言語教學行為運用的情況。結果表明： (1)中學體育教師非言語教學行為的各表現(xiàn)形式中，表露性動作所占的平均百分比最高，其中以目光環(huán)視動作的使用最多；象征性動作中各動作類型出現(xiàn)的比較分散

11、，體育教師在講解過程中伴隨言語出現(xiàn)的手勢雖然不代表具體的象征含義，但這些動作確能吸引學生的注意力，增強學生對體育教師所傳授信息的接受能力：示范性動作在所有表現(xiàn)形式中占有很大的比重，正突出了體育教師區(qū)別于其它學科的特點；說明性動作以描述運動路線或物體為主；距離性動作在實際教學實踐中主要表現(xiàn)為教師走近學生。 (2)中學體育教師非言語教學行為的各功能表現(xiàn)中，支持、修飾言語行為的比重最大；調控組織課堂教學功能其次；而表達難以用言語表達的