任務(wù)型教學(xué)法在涉外職業(yè)學(xué)校口語教學(xué)中的應(yīng)用研究.pdf

1、英語作為一種交際語言，在當(dāng)今世界起著越來越重要的作用，同時英語口語教學(xué)也越來越被社會所關(guān)注。學(xué)習(xí)者口語能力提高的關(guān)鍵在于充分發(fā)展口語交際能力，因為口語交際能力包括了語言運用的各方面主要知識。只有充分培養(yǎng)語言使用所需要的各種能力，語言學(xué)習(xí)者才能流利、有效地運用所學(xué)外語進(jìn)行交流，以應(yīng)對未來世界的挑戰(zhàn)。
　　 涉外職業(yè)學(xué)校自身的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)者的需求決定了其口語教學(xué)必須以發(fā)展學(xué)生口語交際能力為重心?？谡Z課堂應(yīng)將真實的語言引入到學(xué)習(xí)的情

2、景當(dāng)中，把課堂里的語言學(xué)習(xí)同課堂外對語言的活用結(jié)合進(jìn)來，為學(xué)習(xí)者提供更多的語言運用機會，以克服傳統(tǒng)口語教學(xué)模式中存在的缺陷。任務(wù)型教學(xué)法正是實現(xiàn)這些目的的有效途徑。
　　 任務(wù)教學(xué)法正成為新一輪教學(xué)改革中具有重要影響的教學(xué)方法，是近20年來交際教學(xué)思想的一種發(fā)展形態(tài)。所謂任務(wù)型語言教學(xué)，就是一種基于任務(wù)或以任務(wù)為基礎(chǔ)的語言教學(xué)途徑。在具體教學(xué)過程中，學(xué)生不是逐一學(xué)習(xí)各個語言項目，而是完成各種各樣的交際任務(wù)。任務(wù)型語言教學(xué)就是讓學(xué)

3、生在做事情的過程中學(xué)習(xí)語言和使用語言。概括地講，就是“在做中學(xué)，在用中學(xué)”。任務(wù)型語言教學(xué)就把語言學(xué)習(xí)和語言運用有機地結(jié)合起來。教育部明確倡導(dǎo)任務(wù)型語言教學(xué)途徑。不言而喻，任務(wù)型教學(xué)法正是滿足涉外職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)者需求實現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)的有效方法。
　　 中國知識資源總庫（CNKI）的資料顯示，在國內(nèi)，任務(wù)型教學(xué)研究的論著大都是關(guān)于任務(wù)型教學(xué)在閱讀和寫作方面中的運用，卻很少有涉及任務(wù)型教學(xué)在英語口語教學(xué)中的應(yīng)用，任務(wù)型教學(xué)在涉外職業(yè)學(xué)校

4、口語教學(xué)中的實證研究更幾乎是空白。因此，本文旨在探討在涉外職業(yè)學(xué)?？谡Z教學(xué)中如何有效地運用任務(wù)型教學(xué)法來提高學(xué)生的口語交際能力。
　　 本研究通過采用問卷調(diào)查、口語測試、訪談和教學(xué)實驗得到的一系列數(shù)據(jù)表明，任務(wù)型教學(xué)法的采用使學(xué)生口語交際能力獲得長足進(jìn)步，學(xué)生的其他技能也有較為明顯的提高，如自主學(xué)習(xí)能力，思維能力，創(chuàng)新能力、與人合作的能力，文化意識，演講技能，上網(wǎng)查資料的能力等等。大部分學(xué)生能夠接受任務(wù)教學(xué)法，甚至部分學(xué)生對該方

5、法表現(xiàn)出了極大的興趣。
　　 本文共由六個章節(jié)組成。
　　 第一章提出問題，作者首先分析了口語交際能力對涉外職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)者的重要性，接著對當(dāng)前涉外職業(yè)學(xué)?？谡Z教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，指出傳統(tǒng)教學(xué)法嚴(yán)重阻礙了學(xué)生口語交際能力的發(fā)展。并從涉外職業(yè)學(xué)校的教學(xué)特點教學(xué)目標(biāo)等幾個方面詳細(xì)闡述了在涉外職業(yè)學(xué)校的口語教學(xué)中運用任務(wù)型教學(xué)的必要性，并簡要介紹了論文的框架和研究的目的。第二章文獻(xiàn)綜述。作者首先闡述了任務(wù)型教學(xué)法的內(nèi)涵，進(jìn)而對

6、任務(wù)的定義和實質(zhì)進(jìn)行了總結(jié)提煉。接著詳列了任務(wù)型教學(xué)法的理論基礎(chǔ)、特征、任務(wù)設(shè)計應(yīng)遵循的原則，同時評述了任務(wù)型教學(xué)法在外語教學(xué)上的核心理念。作者根據(jù)涉外職業(yè)學(xué)?？谡Z教學(xué)的實際提出了一個應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法的框架。最后，作者對近年來國內(nèi)外對任務(wù)型教學(xué)的研究進(jìn)行總結(jié)，提出以任務(wù)為主線、以學(xué)生為中心的任務(wù)型教學(xué)是實現(xiàn)涉外職業(yè)學(xué)校教學(xué)目標(biāo)的可行的、適宜的路子。第三章實驗部分。本論文的目的探討任務(wù)型教學(xué)法在涉外職業(yè)學(xué)校口語教學(xué)中的有效性，證明此種方法

7、有利于提高學(xué)生的口語交際能力。作者詳述了任務(wù)型教學(xué)法的實施過程和操作步驟，并根據(jù)實際設(shè)計了一個具體的口語教學(xué)案例。第四章研究結(jié)果和分析。通過對實驗組與控制組口語前測、后測成績比較分析及對問卷調(diào)查結(jié)果、課堂教學(xué)實驗、訪談反饋的歸納總結(jié)，得出以下結(jié)果：一學(xué)期后實驗組學(xué)生的英語口語成績明顯高于控制組，實驗班學(xué)生經(jīng)過任務(wù)型口語教學(xué)培訓(xùn)后，口語交際能力顯著提高。第五章研究發(fā)現(xiàn)。通過任務(wù)型教學(xué)法的課堂實踐，作者發(fā)現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)法的優(yōu)勢是明顯的，它能激

8、發(fā)涉外職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心和興趣，強化她們的參與意識，促進(jìn)她們的語言使用與語言產(chǎn)出，從而顯著提高她們的口語交際能力。同時，作者也對任務(wù)型教學(xué)法在應(yīng)用中出現(xiàn)的問題加以總結(jié)，并提出一些實施任務(wù)型口語教學(xué)的建議。第六章結(jié)論部分。作者對全文進(jìn)行了總結(jié)，教學(xué)研究和實踐證明，任務(wù)型教學(xué)是一種以人為本的，能體現(xiàn)語言價值的、先進(jìn)的、有效的教學(xué)方法，能在一定程度上有效地提高學(xué)生的口語交際能力。任務(wù)型教學(xué)將對英語口語教與學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。可以預(yù)見，任