中職旅游專業(yè)英語教學(xué)合作學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)研究.pdf

1、跨入21世紀(jì)以來，旅游業(yè)已成為我國第三產(chǎn)業(yè)的支柱。隨著我國旅游業(yè)的不斷發(fā)展，英語做為國際旅游活動(dòng)中一個(gè)最重要的交流工具和媒介，其重要性越來越顯著。但是，事實(shí)上，中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的旅游專業(yè)學(xué)生(他們是旅游從業(yè)人員的主要來源)的英語學(xué)習(xí)情況不容樂觀。與普通中學(xué)生相比，他們的英語學(xué)習(xí)情感狀態(tài)令人擔(dān)憂。最應(yīng)引起注意的是，中等職業(yè)學(xué)校旅游專業(yè)學(xué)生存在許多學(xué)習(xí)情感問題，因此，教育研究者有迫切的責(zé)任去尋找一種適合中職學(xué)生的英語教學(xué)方法，以改善其情感現(xiàn)

2、狀，提高他們的英語水平，從而，提高我國旅游從業(yè)人員的素質(zhì)和服務(wù)質(zhì)量，進(jìn)一步促進(jìn)我國的旅游事業(yè)的發(fā)展。已有的國內(nèi)外的眾多研究表明，合作學(xué)習(xí)能夠比較有效地降低外語學(xué)習(xí)的焦慮程度，提高外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自信心。但是，關(guān)于合作學(xué)習(xí)對(duì)外語學(xué)習(xí)情感因素影響的研究絕大部分以普通中學(xué)或大學(xué)學(xué)生為研究對(duì)象。而正如以上所述，我國旅游從業(yè)人員大部分都是由中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的。與普通中學(xué)生或大學(xué)生相比，中等職業(yè)學(xué)校的旅游專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感問題更加嚴(yán)重，更加迫切需要教

3、育界人士共同努力，以找出一種適合他們的學(xué)習(xí)方法，從而改善其學(xué)習(xí)情感問題。但遺憾的是，針對(duì)合作學(xué)習(xí)對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的旅游專業(yè)學(xué)生外語學(xué)習(xí)情感因素影響的研究至今尚少見報(bào)道，因此，為了了解合作學(xué)習(xí)是否能夠影響中等職業(yè)學(xué)校旅游專業(yè)學(xué)生的外語學(xué)習(xí)情感因素，如何影響?以及合作學(xué)習(xí)對(duì)旅游專業(yè)中職生的英語成績是否有影響；如何影響?從而，為今后的中等職業(yè)學(xué)校旅游專業(yè)學(xué)生的外語教學(xué)提供參考數(shù)據(jù)，本研究者設(shè)計(jì)了一個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，期待解決兩個(gè)研究問題： 1.

4、合作學(xué)習(xí)對(duì)旅游專業(yè)中職生的英語學(xué)習(xí)情感因素是否有影響；如何影響?(由于學(xué)習(xí)情感因素包括很多方面，但鑒于本研究的主客觀條件有限，在本研究只談?wù)搶W(xué)習(xí)情感因素的三個(gè)主要方面：英語課堂焦慮、英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和英語學(xué)習(xí)自信心。) 2.合作學(xué)習(xí)對(duì)旅游專業(yè)中職生的英語成績是否有影響；如何影響? 本實(shí)驗(yàn)歷時(shí)20周，共有中職學(xué)校旅游專業(yè)的兩個(gè)高一平行自然班的115人參加，但只有76個(gè)被試的數(shù)據(jù)完整有效。兩班之一被隨機(jī)選中做為實(shí)驗(yàn)班，另一個(gè)則為

5、控制班。為了找出實(shí)驗(yàn)班和控制班兩班學(xué)生的英語成績和情感因素前測(包括動(dòng)機(jī)、自信心、焦慮三方面)是否存在顯著差異，在正式開始在實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行合作學(xué)習(xí)教學(xué)之前，對(duì)兩班進(jìn)行了情感因素前測和英語成績前測。前測結(jié)果表明，兩班被試在情感因素(包括焦慮、動(dòng)機(jī)和自信心三方面)和英語學(xué)習(xí)成績兩方面沒有顯著差異。在實(shí)驗(yàn)過程中，控制班仍采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，即教師講解，學(xué)生被動(dòng)接受；但實(shí)驗(yàn)班采用合作學(xué)習(xí)方式，即學(xué)生被分成若干個(gè)小組，為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，共同分享、共同

6、討論、共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，仍采用前測所采用的英語學(xué)習(xí)情感因素問卷測量了被試的英語學(xué)習(xí)情感因素，采用期末考試測量了其英語成績。 研究結(jié)果表明：合作學(xué)習(xí)可以降低旅游專業(yè)中職生的英語課堂焦慮程度；合作學(xué)習(xí)可以提高旅游專業(yè)中職生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：合作學(xué)習(xí)可以提高旅游專業(yè)中職生的英語學(xué)習(xí)成績。 基于以上實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析，本研究者認(rèn)為，我們完全可以把合作學(xué)習(xí)引入到中職英語教學(xué)中來，使其與已有的教學(xué)模式相互結(jié)合，更好地適應(yīng)中職學(xué)

7、生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，更有效地完成教學(xué)任務(wù)。具體來講，中職學(xué)校合作學(xué)習(xí)應(yīng)該注意以下方面： 第一，教師根據(jù)學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)內(nèi)容做好準(zhǔn)備工作。 第二，在實(shí)施過程中，教師應(yīng)從建立互賴機(jī)制入手，就合作學(xué)習(xí)采取適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)形式，恰當(dāng)?shù)母偁帣C(jī)制，操控好由個(gè)體獨(dú)立思考到小組合作 學(xué)習(xí)，再到班集體統(tǒng)一交流的過程。 第三，教師應(yīng)就學(xué)生水平，根據(jù)學(xué)習(xí)情況聽取報(bào)告并給以合理評(píng)價(jià)。 第四，教師應(yīng)在教學(xué)中注重過程輔導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，解