中職旅游專業(yè)英語教學合作學習實驗研究.pdf

1、跨入21世紀以來，旅游業(yè)已成為我國第三產(chǎn)業(yè)的支柱。隨著我國旅游業(yè)的不斷發(fā)展，英語做為國際旅游活動中一個最重要的交流工具和媒介，其重要性越來越顯著。但是，事實上，中等職業(yè)學校培養(yǎng)的旅游專業(yè)學生(他們是旅游從業(yè)人員的主要來源)的英語學習情況不容樂觀。與普通中學生相比，他們的英語學習情感狀態(tài)令人擔憂。最應引起注意的是，中等職業(yè)學校旅游專業(yè)學生存在許多學習情感問題，因此，教育研究者有迫切的責任去尋找一種適合中職學生的英語教學方法，以改善其情感現(xiàn)

2、狀，提高他們的英語水平，從而，提高我國旅游從業(yè)人員的素質和服務質量，進一步促進我國的旅游事業(yè)的發(fā)展。已有的國內外的眾多研究表明，合作學習能夠比較有效地降低外語學習的焦慮程度，提高外語學習動機和自信心。但是，關于合作學習對外語學習情感因素影響的研究絕大部分以普通中學或大學學生為研究對象。而正如以上所述，我國旅游從業(yè)人員大部分都是由中等職業(yè)學校培養(yǎng)的。與普通中學生或大學生相比，中等職業(yè)學校的旅游專業(yè)學生的學習情感問題更加嚴重，更加迫切需要教

3、育界人士共同努力，以找出一種適合他們的學習方法，從而改善其學習情感問題。但遺憾的是，針對合作學習對中等職業(yè)學校的旅游專業(yè)學生外語學習情感因素影響的研究至今尚少見報道，因此，為了了解合作學習是否能夠影響中等職業(yè)學校旅游專業(yè)學生的外語學習情感因素，如何影響?以及合作學習對旅游專業(yè)中職生的英語成績是否有影響；如何影響?從而，為今后的中等職業(yè)學校旅游專業(yè)學生的外語教學提供參考數(shù)據(jù)，本研究者設計了一個教學實驗，期待解決兩個研究問題： 1.

4、合作學習對旅游專業(yè)中職生的英語學習情感因素是否有影響；如何影響?(由于學習情感因素包括很多方面，但鑒于本研究的主客觀條件有限，在本研究只談論學習情感因素的三個主要方面：英語課堂焦慮、英語學習動機和英語學習自信心。) 2.合作學習對旅游專業(yè)中職生的英語成績是否有影響；如何影響? 本實驗歷時20周，共有中職學校旅游專業(yè)的兩個高一平行自然班的115人參加，但只有76個被試的數(shù)據(jù)完整有效。兩班之一被隨機選中做為實驗班，另一個則為

5、控制班。為了找出實驗班和控制班兩班學生的英語成績和情感因素前測(包括動機、自信心、焦慮三方面)是否存在顯著差異，在正式開始在實驗班進行合作學習教學之前，對兩班進行了情感因素前測和英語成績前測。前測結果表明，兩班被試在情感因素(包括焦慮、動機和自信心三方面)和英語學習成績兩方面沒有顯著差異。在實驗過程中，控制班仍采用傳統(tǒng)教學方式，即教師講解，學生被動接受；但實驗班采用合作學習方式，即學生被分成若干個小組，為了共同的學習目標，共同分享、共同

6、討論、共同完成學習任務。在實驗結束時，仍采用前測所采用的英語學習情感因素問卷測量了被試的英語學習情感因素，采用期末考試測量了其英語成績。 研究結果表明：合作學習可以降低旅游專業(yè)中職生的英語課堂焦慮程度；合作學習可以提高旅游專業(yè)中職生的英語學習動機：合作學習可以提高旅游專業(yè)中職生的英語學習成績。 基于以上實驗結果分析，本研究者認為，我們完全可以把合作學習引入到中職英語教學中來，使其與已有的教學模式相互結合，更好地適應中職學

7、生學習的特點，更有效地完成教學任務。具體來講，中職學校合作學習應該注意以下方面： 第一，教師根據(jù)學習者的特點及學習內容做好準備工作。 第二，在實施過程中，教師應從建立互賴機制入手，就合作學習采取適當?shù)幕顒有问剑‘數(shù)母偁帣C制，操控好由個體獨立思考到小組合作 學習，再到班集體統(tǒng)一交流的過程。 第三，教師應就學生水平，根據(jù)學習情況聽取報告并給以合理評價。 第四，教師應在教學中注重過程輔導，及時發(fā)現(xiàn)，解