材料交互與反饋對多媒體學習的影響.pdf

1、多媒體學習是目前心理學研究開始關注的一個新領域，從材料設計角度探討多媒體學習是該領域研究的一個熱點。以往從心理學角度對多媒體學習研究較少，2007年美國心理學界開始從材料設計角度對多媒體學習進行實驗研究，主要包括材料交互、超媒體設計等，研究得出了一些積極的結論并對未來教學設計提出建議。本研究以過去研究為積累，借鑒前人設計的寶貴經(jīng)驗，對多媒體學習中材料的交互與反饋進行系統(tǒng)考察。研究以是否需要學習者加工為區(qū)分點，將需要學習者加工的材料定義為

2、‘交互性材料’，不需要學習者加工的材料為‘非交互性材料’；以需要學習者加工的反饋為‘加工后反饋’，不需要學習者加工的反饋為‘直接反饋’，考察當多媒體內容以不同方式呈現(xiàn)時、當學習時間變化時，材料交互與反饋對學習的影響。
　　本研究包括四個實驗：實驗一，設計了在材料非交互條件下，學習內容以（圖片、文字、圖片+文字）三種不同方式呈現(xiàn)對學習者學習成績的影響（主要通過答題正確率來考察）；實驗二，設計了材料交互條件下，學習內容的三種不同呈現(xiàn)方

3、式對學習者學習的影響，同時分別比較了在學習內容以相同呈現(xiàn)方式時，材料交互與非交互對學習者成績的影響；實驗三，設計了在排除認知超載的情況下（通過控制時間變量），材料交互與非交互對學習者成績的影響；實驗四，設計了在學習條件完全相同的情況下，學習者加工后反饋與系統(tǒng)直接反饋對學習者學習成績的影響。
　　研究結果表明：
　　1、在材料非交互條件下，多媒體學習內容以圖片＋文字方式呈現(xiàn)，學習者成績最好。
　　2、在材料交互的條件下，