化學學習過程的難點剖析與對策.pdf

1、高中化學課程改革倡導以提高學習者的科學素養(yǎng)為宗旨，促進全體學習者全面發(fā)展。這是在科技時代背景下對教育提出的要求，也是全民教育的要求。然而化學學習過程存在難點，這些難點導致學習者兩極分化:能力較高、基礎較好的學習者學習充滿激情，渴望突破難點，獲得良好的發(fā)展;能力較差或者基礎不扎實的學習者懼怕難點，對學習失去信心，各項指標都難以達到要求。尋找到恰當?shù)哪芡黄齐y點的對策對化學學習有著重大作用。恰當?shù)膶Σ呖梢宰寣W習者更好地理解知識，提高學習者學習

2、效率，減少因難點造成的兩極分化，大面積提高教學質(zhì)量。因此，突破難點是課程改革的要求，也迎合現(xiàn)實需要，具有深入研究的價值。
　　 本研究以加涅的“信息加工理論”作為難點成因分析的理論基礎。加涅將學習過程分為動機、了解、獲得、保持、回憶、概括、操作、反饋這八個階段，分析這八個階段的具體活動后，并通過文獻查閱及經(jīng)驗總結(jié)分析各個學習過程的關鍵活動。這些關鍵活動包括給予和接受刺激，選擇性知覺、信息編碼、提供和尋找線索、鞏固強化和反饋。針對

3、關鍵活動分析難點的成因，最后利用成因提出突破難點的對策并實踐。針對給予和接受刺激這個關鍵活動，刺激數(shù)量、呈現(xiàn)方式、內(nèi)容不合理將導致難點的產(chǎn)生，可以利用創(chuàng)設恰當情境提供外部刺激;針對選擇性知覺這個關鍵活動，附加刺激無法區(qū)別特點、知覺選擇傾向存在偏差將導致難點產(chǎn)生，可以設計目標導向?qū)W案增強知覺選擇能力;針對信息編碼這個關鍵活動，編碼能力不強、長時記憶結(jié)構(gòu)不完善將導致難點產(chǎn)生，可以通過分層教學縮小編碼能力差距、通過先行組織者策略填補長時記憶結(jié)

4、構(gòu);針對提供和尋找線索這個關鍵活動，線索不明顯、錯誤線索將導致難點產(chǎn)生，可以利用典型問題情境提供線索、通過干預檢索矯正錯誤線索;針對鞏固強化和反饋這個關鍵活動，作業(yè)設計不恰當、反饋機制不完善將導致難點產(chǎn)生，可以設計符合學習者特點的圍繞教學目標的作業(yè)、利用教學反思表完善反饋機制。
　　 為了檢驗針對難點成因提出的對策在教學中是否有效果，在溫州市第十九中學進行教學實踐研究。選取化學成績相當?shù)膬蓚€高一班級，設置為實驗班和對照班實施教學