基于Moodle的高校研究型教學平臺的設計與開發(fā)——以《教育技術學研究方法》為例.pdf

1、當今的時代，是信息的時代，其中以計算機技術、網(wǎng)絡技術和信息技術的深入發(fā)展為特征。在這個時代，一方面，人類知識增量呈非線性幾何增長；而另一方面，人們相反卻面臨更多的不確定性。在這就要求人們在獲取知識方法上要進行重大更新，要求人們在運用知識的思維范式上進行徹底的轉換。在學習上，體現(xiàn)為學校教育向終身教育的轉變、傳統(tǒng)性學習向研究性學習的轉變、單一培養(yǎng)模式向多樣化培養(yǎng)模式的轉變。而這些學習模式的轉變，最終必然通過網(wǎng)絡的途徑進行實現(xiàn)--網(wǎng)絡對知識學

2、習時空界限的突破使得它成人們對教學和學習手段的理性選擇。 然而，網(wǎng)絡的學習需要技術平臺的支撐，研究型學習需要更富有智慧和符合人類思維規(guī)律的設計。但是，這種設計目前更多地體現(xiàn)在實景、非網(wǎng)絡環(huán)境的教學設計上，體現(xiàn)在個案性質的老師教學設計之中，缺乏“公共資源”的性質，因此缺乏規(guī)模的效應，把很多需要接受研究型訓練的人擋在了教育的大門。Moodle平臺的出現(xiàn)，使得研究型學習的網(wǎng)絡化成為可以觸摸的現(xiàn)實。它由于具有Moodle免費開放、簡單輕

3、便、相容性高、技術門檻低等優(yōu)勢被認為是教學平臺設計的首選，而它以社會建構主義理論為支撐的模式更讓人們在網(wǎng)絡環(huán)境下研究型學習的取得突破看到了曙光--因為建構主義本身就是研究型教學的理論淵源。 但是對于網(wǎng)絡教學環(huán)境下的研究型教學及其應用模式所做的專項研究相對很少；基于moodle平臺開發(fā)的研究型教學研究也僅僅處于初步階段。本文正是試圖在網(wǎng)絡教學背景的大環(huán)境下把兩者結合起來的有效嘗試。作者從我國當前高校教育的現(xiàn)狀出發(fā)，闡述了高校開展基

4、于moodle的研究型教學的可行性和必要性、并以《教育技術學研究方法》的實際課程開發(fā)為基點展開論證，具體內容如下： 第一部分介紹了選題的研究背景、意義和國內外研究的現(xiàn)狀，以及要研究的內容及研究方法。同時探討了建構主義學習理論、社會建構主義理論對開展基于Moodle的研究型教學提供的指導。 第二部分論述了平臺的設計理念、開發(fā)原則以及開發(fā)思路等，并在對網(wǎng)絡環(huán)境下研究型教學需求分析的基礎上對平臺的各功能模塊進行了詳細的設計。

5、 第三部分探討Moodle的架構及其模塊功能、論述了Moodle作為研究型教學環(huán)境的可行性，以及設計了基于Moodle的高校研究型教學設計流程。 第四部分結合《教育技術學研究方法》課程的開發(fā)實踐，探討了如何利用Moodle平臺進行研究型教學的設計與開發(fā)。主要內容為：分析利用Moodle進行課程開發(fā)的教學設計及課程設計流程、研究型教學的實施過程、研究型教學的評價及反饋調整等，并總結了基于Moodle研究型教學應注意的問題。