初中作文層遞式教學(xué)的研究.pdf

1、“學(xué)習(xí)語(yǔ)文的確很重要。近幾年來(lái)，越來(lái)越多的人覺(jué)得自己的語(yǔ)文程度不夠高。語(yǔ)文程度不夠高，大約指兩個(gè)方面:一方面是閱讀。比方看《人民日?qǐng)?bào)》社論，有些人看是看下去了，可是覺(jué)得不甚了然，抓不住要點(diǎn)，掌握不住精神。另一方面是寫(xiě)作。寫(xiě)了東西，總覺(jué)得詞不達(dá)意，仿佛自己有很好的意思，只因?qū)懽髂芰Σ?，不能充暢地表達(dá)出來(lái)。這就可見(jiàn)閱讀與寫(xiě)作兩方面的能力都要提高?！边@是教育家葉圣陶在《語(yǔ)文隨筆》中說(shuō)的話(huà)。教育家葉圣陶的話(huà)在今天仍不過(guò)時(shí)。
　　 對(duì)于初

2、中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文是果園，其他功課是果樹(shù)，語(yǔ)文仍是很重要學(xué)習(xí)的功課，閱讀與寫(xiě)作的教學(xué)應(yīng)該是語(yǔ)文教學(xué)中重要的內(nèi)容。初中新課程改革迄今已走過(guò)多個(gè)年頭，新課程理念改變了我們的教育教學(xué)觀(guān)，其中學(xué)習(xí)方式的改革是一大亮點(diǎn)，“對(duì)話(huà)教學(xué)”“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式在閱讀教學(xué)領(lǐng)域里開(kāi)展得如火如荼，寫(xiě)作教學(xué)的改革就相對(duì)保守滯后。“寫(xiě)作究竟能不能教”“如何教寫(xiě)作”仍是困擾語(yǔ)文教師心頭的一個(gè)暗結(jié)。反思當(dāng)下的寫(xiě)作教學(xué)，高耗低效問(wèn)題較嚴(yán)重，教師累、學(xué)生苦的問(wèn)題

3、仍未得到解決。要知道作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。作文是學(xué)生用詞、造句、布局謀篇的一種綜合能力的反映，是語(yǔ)文教學(xué)成敗的一個(gè)重要指標(biāo)，目前的作文教學(xué)中仍存在著許多不能令人滿(mǎn)意的地方，值得改進(jìn)和思考。
　　 在此背景下，我產(chǎn)生了研究寫(xiě)作教學(xué)的興趣，并把“層遞式初中作文教學(xué)”作為研究的重要方式，試圖努力探尋一條有助于提高初中寫(xiě)作教學(xué)有效性的途徑，為中小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐提供有價(jià)值的發(fā)現(xiàn)。根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，再結(jié)合現(xiàn)在的作文教學(xué)要求，我

4、提出了初中作文層遞式教學(xué)的研究，所謂層遞式，是指有步驟、有層次、有階段的訓(xùn)練、提高，每一個(gè)階段有階段的方法、素材、目的。這些不同的階段目的最后導(dǎo)向最終的目的，即《普通初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的作文標(biāo)準(zhǔn)?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在論述作文教學(xué)時(shí)指出:“寫(xiě)作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”;“要多角度地觀(guān)察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)”。這些論述為我們的作文教學(xué)提供了正確的導(dǎo)向.預(yù)示

5、著一個(gè)全新的充滿(mǎn)生機(jī)和活力的作文教學(xué)新天地即將呈現(xiàn).作文教學(xué)將徹底改變老一套的教學(xué)現(xiàn)狀，代之以喚醒學(xué)生的天性，激發(fā)學(xué)生的靈性，開(kāi)闊學(xué)生的智慧.
　　 本研究從理論與實(shí)踐兩個(gè)層面落筆，立足于對(duì)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀的反思，結(jié)合相關(guān)理論研究，建立層遞式寫(xiě)作的運(yùn)行策略，在教學(xué)中實(shí)踐探索。本研究主要采用比較法與行動(dòng)研究法，探索初中寫(xiě)作層遞式教學(xué)與傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)的不同及其對(duì)初中寫(xiě)作教學(xué)的促進(jìn)作用。
　　 本論文的第一章是對(duì)初中寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀的分

6、析，研究發(fā)現(xiàn):目前初中寫(xiě)作教學(xué)在教與學(xué)兩方面所存有的“三無(wú)”現(xiàn)象（“教”——無(wú)正確目標(biāo)、有效方法、科學(xué)教學(xué)觀(guān):“寫(xiě)”——無(wú)生活體驗(yàn)、交流合作、讀者意識(shí)），與新課程所倡導(dǎo)的理念相違背，這無(wú)疑說(shuō)明了寫(xiě)作教學(xué)改革的必要性。第二章，初中作文層遞式教學(xué)模式的構(gòu)架，明確了初中作文層遞式教學(xué)是教學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的一種教學(xué)方式，作為一種系統(tǒng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的教學(xué)方式的理論基礎(chǔ)。結(jié)合初中生的寫(xiě)作心理特點(diǎn)，研究發(fā)現(xiàn)初中作文層遞式教學(xué)在幫助初中生克服寫(xiě)作心理障礙

7、以及滿(mǎn)足其寫(xiě)作心理變化需求方面具有積極作用。第三章層遞式教學(xué)的指導(dǎo)理論依據(jù)及具體方法，主要研究初中作文層遞式教學(xué)的實(shí)際操作過(guò)程。利用初中語(yǔ)文教材的相關(guān)素材來(lái)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，論證其可行性。第四章是作文層遞式教學(xué)法的實(shí)踐探究，進(jìn)一步證實(shí)層遞式教學(xué)是成功的教學(xué)方式。從運(yùn)行策略與教學(xué)實(shí)踐兩個(gè)層面進(jìn)行研究，通過(guò)對(duì)三次課內(nèi)寫(xiě)作教學(xué)、兩項(xiàng)課外寫(xiě)作活動(dòng)的研究，得出結(jié)論:初中作文層遞式教學(xué)，在寫(xiě)作教學(xué)理念上實(shí)現(xiàn)了幾個(gè)突破，應(yīng)該遵循循序漸進(jìn)原則、協(xié)商分享原則

8、、知識(shí)與能力協(xié)調(diào)發(fā)展原則。闡明寫(xiě)作由獨(dú)立走向自主選擇的合作，由封閉走向共享，成為真正交流表達(dá)的工具、合作成長(zhǎng)的過(guò)程，樹(shù)立一種“呵護(hù)”與“管理”的寫(xiě)作教學(xué)觀(guān)。寫(xiě)作教學(xué)觀(guān)的改變、教師角色轉(zhuǎn)變以及“層遞式初中語(yǔ)文”與作文個(gè)性之間的關(guān)系等四方面進(jìn)行反思，教師不僅是教學(xué)的設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者，更應(yīng)是管理者;第五章是對(duì)研究的展望，層遞式教學(xué)實(shí)踐后的學(xué)生優(yōu)秀作文展示。從初中作文層遞式教學(xué)與研究生學(xué)習(xí)、全語(yǔ)文教學(xué)、多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等三個(gè)方面結(jié)合，對(duì)初中作文層遞