從《中國(guó)話》看文化知識(shí)在對(duì)外漢語初級(jí)綜合教材中的植入.pdf

1、近年來，漢語學(xué)習(xí)在國(guó)際上的地位不斷提高，越來越多的國(guó)際友人加入到學(xué)習(xí)漢語的陣營(yíng)中。市面上漢語學(xué)習(xí)的教材琳瑯滿目，種類、數(shù)量繁多，但是適合學(xué)生學(xué)習(xí)的精品教材卻屈指可數(shù)，難以滿足漢語學(xué)習(xí)者的需求。教材是教學(xué)的基礎(chǔ)和依據(jù)，不理想、甚至不適用的教材很難激發(fā)學(xué)生的興趣.因此，對(duì)教材編寫的研究有助于提高課堂教學(xué)的效率。
　　初級(jí)漢語教材是學(xué)生起步階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和依據(jù)，綜合課又是所有課型中的重中之重，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)至關(guān)重要。在初級(jí)教材中滲透文化知識(shí)

2、不僅能增加教材的趣味性，而且可以彌補(bǔ)單一語言學(xué)習(xí)所帶來的興趣下降的問題。但是縱觀市面上的初級(jí)綜合課漢語教材，編者在編寫過程中往往會(huì)忽視文化知識(shí)的植入滲透，或者以極其生硬的方式植入文化，從而使教材變得枯燥乏味。
　　文化教學(xué)是漢語國(guó)際教育的重要組成部分，而且語言本身就產(chǎn)生于特定的社會(huì)文化生活。忽視文化的輸入不僅不利于漢語文化的學(xué)習(xí)，甚至?xí)绊懻Z言本身的學(xué)習(xí)。脫離了文化環(huán)境，漢語的表達(dá)就會(huì)不純正、不地道。因此，缺少文化的植入既不能滿足

3、求學(xué)者學(xué)習(xí)中國(guó)文化知識(shí)的需要，也不利于學(xué)習(xí)者語言能力的發(fā)展。
　　大部分的漢語學(xué)習(xí)教材都是中國(guó)專家從自身角度出發(fā)編寫，未考慮到學(xué)習(xí)者的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣和文化述求?！吨袊?guó)話》的編寫為教材的編寫提供了新思路。
　　《中國(guó)話》是初級(jí)漢語綜合教材，由瑞士漢學(xué)博士柯佩琦和中國(guó)編者曹克儉合編，編者本著真實(shí)性的原則，取材于生活，自然而然地融入文化知識(shí)，在中國(guó)社會(huì)文化環(huán)境的背景下找尋語料，實(shí)現(xiàn)了語言教學(xué)和文化教學(xué)的完美融合。
　　本論文使

4、用的研究方法有文獻(xiàn)查詢法、對(duì)比比較法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法和訪談法。以初級(jí)漢語教材《中國(guó)話》里的文化植入作為研究對(duì)象，并且對(duì)比研究其它初級(jí)漢語綜合教材，對(duì)其中的文化植入進(jìn)行分析，歸納總結(jié)其中文化植入的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。
　　本文分為緒論、文獻(xiàn)綜述、國(guó)內(nèi)初級(jí)漢語綜合課教材文化植入分析、《中國(guó)話》教材文化植入分析和結(jié)語五個(gè)部分。第一部分緒論簡(jiǎn)要敘述選題緣由、界定文化的概念意義、簡(jiǎn)介研究對(duì)象。第二部分文獻(xiàn)綜述包括國(guó)際漢語教育的漢語教材編寫問題和文化在國(guó)際