B中學(xué)教師分級(jí)聘任制研究.pdf

1、在倡導(dǎo)“校本管理”的今天，學(xué)校具有了自主用人的權(quán)利，教師的聘任成為學(xué)校人事管理中的一項(xiàng)主要的、具體的、經(jīng)常性的工作。在實(shí)行教職員工全員聘任制下，各地各校根據(jù)學(xué)校自身情況和特點(diǎn)所設(shè)制的具體的教師崗位聘任方式又不盡相同。其中，以“班主任聘科任教師”為主的教師分級(jí)聘任制是目前絕大多數(shù)中學(xué)所推崇的聘任方式。但是這種被多數(shù)學(xué)校管理者所認(rèn)可的教師聘任方式迄今為止還沒有比較深入的研究。對(duì)教師分級(jí)聘任制度產(chǎn)生的背景、實(shí)施過程及效果等問題作番深入探討，既

2、能夠?qū)υ撝贫茸鞒鱿到y(tǒng)的梳理，為中學(xué)改善教師聘任方式提供借鑒，又能為中小學(xué)教師聘任制的研究填充新的內(nèi)容。 本文以有多年教師分級(jí)聘任歷史和經(jīng)驗(yàn)的B校為個(gè)案，通過訪談、問卷調(diào)查、觀察等方法了解了教師分級(jí)聘任制產(chǎn)生的背景及實(shí)施現(xiàn)狀，分析了該種聘任方式對(duì)學(xué)校工作產(chǎn)生的積極影響和負(fù)面效應(yīng)，并針對(duì)分級(jí)聘任制存在的突出問題，為相關(guān)人員提出了較為全面的建議。 研究表明，提高教師工作積極性，改善教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)是學(xué)校施行分級(jí)聘任制的動(dòng)力。

3、在一級(jí)聘任中，能夠承擔(dān)班主任工作的教師必須具備過硬的專業(yè)教學(xué)素質(zhì)、教育管理素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)和心理素質(zhì)。在二級(jí)聘任中，班主任有主聘科任教師的權(quán)力，也有遵循公正原則、保守聘任過程秘密、執(zhí)行最終聘任結(jié)果的責(zé)任。普通教師對(duì)教師分級(jí)聘任制的具體方案、實(shí)施過程、實(shí)施效果基本持肯定的態(tài)度。教學(xué)水平差、缺乏課堂管理能力、行為有悖教師職業(yè)道德規(guī)范、人際關(guān)系不良的教師往往成為落聘對(duì)象?！奥淦浮苯o教師本人及學(xué)校帶來的影響都是深遠(yuǎn)的。總體來看，教師分級(jí)聘任制

4、激發(fā)了絕大部分教師的工作積極性，實(shí)現(xiàn)了教師整體素質(zhì)的提高；解放了校長(zhǎng)，使聘任矛盾得以分化；使班級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的配合更加默契：明確了學(xué)校各崗位的權(quán)責(zé)：迅速提高了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和社會(huì)聲譽(yù)。但是，分級(jí)聘任制也產(chǎn)生了一系列的新問題，如聘任中出現(xiàn)了走后門、拉關(guān)系的不良風(fēng)氣；教師之間惡性競(jìng)爭(zhēng)加劇，應(yīng)試教育之風(fēng)愈演愈烈；部分教師專業(yè)成長(zhǎng)受到制約；待選優(yōu)秀教師不足；聘任工作的宣傳力度及聘任過程公開度不夠；教師崗位競(jìng)聘的“自愿”意志無法真正實(shí)現(xiàn)；落聘教師安置

5、難等。針對(duì)這些問題，建議教育行政部門應(yīng)強(qiáng)化對(duì)學(xué)校人事管理權(quán)的監(jiān)督，盡快建立落聘教師的申訴制度，健全教師解聘制度；校長(zhǎng)和學(xué)校行政管理人員應(yīng)征求教師意見，改進(jìn)聘任方案，在聘任過程中，注意發(fā)揮工會(huì)、教代會(huì)的作用，要及時(shí)向教師公開聘任信息，增加普通教師參與聘任工作的機(jī)會(huì)，努力拓寬安置落聘教師的渠道，給予教師更多的人文關(guān)懷；班主任要善于挖掘現(xiàn)有教師資源的潛力，加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)間的溝通、理解；教師要努力提高自身的專業(yè)素質(zhì)和師德修養(yǎng)，培養(yǎng)健康的心理品質(zhì)，