任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用于初級對外漢語一對一教學(xué)的探索與實(shí)踐——以北京易知漢語培訓(xùn)學(xué)校實(shí)踐為例.pdf

1、本論文是對筆者實(shí)習(xí)期間教學(xué)實(shí)踐的整理總結(jié)和反思。2015年，筆者在北京易知漢語培訓(xùn)學(xué)校從事初級對外漢語一對一教學(xué)，在此過程中筆者嘗試應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法，大膽進(jìn)行了探索與實(shí)踐。
　　論文首先整理了對外漢語一對一教學(xué)和任務(wù)型教學(xué)法的研究現(xiàn)狀，其次在深入理解相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，提出并論證了在一對一漢語教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法的可行性，這是本文也是筆者教學(xué)實(shí)踐的理論基礎(chǔ)。
　　論文主體部分介紹筆者一對一教學(xué)過程中應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法的情況。筆

2、者教授的課程是“初級1”即基礎(chǔ)課程，使用的教材是《體驗(yàn)漢語》，本套教材原本就是依據(jù)體驗(yàn)式教學(xué)理念和任務(wù)型教學(xué)法的思想編寫的，這是筆者采用任務(wù)型教學(xué)法的一個(gè)先決條件。
　　筆者的教學(xué)對象均為在華工作的外國年輕人，他們的學(xué)習(xí)目的基本一致即掌握日常交際用語，但學(xué)習(xí)動機(jī)和態(tài)度又各不相同，學(xué)習(xí)漢語特別是進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間也有差異。針對這種情況，筆者在實(shí)施基本一致的教學(xué)設(shè)計(jì)的同時(shí)也為他們分別設(shè)計(jì)了不同的任務(wù)。教學(xué)案例一展示了表達(dá)方位和存在的教

3、學(xué)過程，學(xué)生的需求基本一致，筆者給他們設(shè)計(jì)了大致相同的任務(wù)，并根據(jù)他們完成任務(wù)的不同情況在具體實(shí)施中分別加以引導(dǎo)。案例二的教學(xué)主題是“打電話”，考慮到學(xué)生的交際需求有所不同，筆者為三名學(xué)生分別設(shè)計(jì)了不同的任務(wù)并重點(diǎn)展示了教授其中一名學(xué)生打電話訂外賣的過程。
　　筆者對實(shí)施任務(wù)教學(xué)的過程和效果進(jìn)行了整理和反思，認(rèn)為在一對一初級教學(xué)中采用任務(wù)型學(xué)法具有最大限度滿足學(xué)生的不同需求、迅速提高學(xué)生口語交際能力和有效控制媒介語使用量等積極作用