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文檔簡介
1、隨著越來越多的課程被遷移到學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)這個平臺中去,教師的教育教學(xué)觀念與學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)理念都亟待擴(kuò)展,學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)中的互動也成為目前研究較為關(guān)注的問題之一。本文的研究主要是探索學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)中學(xué)生是如何互動的,找出促進(jìn)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)中學(xué)生互動的有效策略,幫助改善學(xué)生的學(xué)習(xí)績效。
論文首先對目前國內(nèi)外較為流行的四種學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)的平臺互動特性進(jìn)行分析與總結(jié),重點以Canvas平臺為例,從學(xué)生與教師兩個角度總結(jié)了Canvas平臺的互動功能
2、與體驗。其次從美國一所高?;贑anvas平臺設(shè)置的網(wǎng)絡(luò)課程中選出六個專業(yè)六門課程,加上自己在專業(yè)教師指導(dǎo)下設(shè)計的一門網(wǎng)絡(luò)課程共七門課程進(jìn)行問卷調(diào)查,并從中隨機(jī)選取了部分教師與學(xué)生樣本進(jìn)行訪談。然后對調(diào)查以及訪談的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析并得出相關(guān)結(jié)論。筆者自身又對Canvas學(xué)習(xí)管系統(tǒng)中的兩門課程進(jìn)行了親身體驗。綜合多方面的研究分析,目前學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)中生生互動存在的問題:從學(xué)生方面來說主要是生生互動的形式較為單一,持續(xù)性較低;學(xué)生線下交流較少
3、;關(guān)聯(lián)的第三方軟件的使用程度較低。從教師方面來說,Canvas上的小組合作的實現(xiàn)程序比較復(fù)雜,教師對Canvas學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)上的互動功能的熟悉度較低,學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)中的網(wǎng)課的設(shè)計對教師的互動觀念以及教學(xué)能力要求都比較高。通過對問卷數(shù)據(jù)的整理分析,文章又從四個方面總結(jié)了目前Canvas學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)中學(xué)生互動的現(xiàn)狀:在生生互動的觀念方面,教師和學(xué)生對學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)中學(xué)生互動的重視程度都比較高。在對技術(shù)的熟練程度方面,學(xué)生對技術(shù)的熟練程度相對高于
4、教師,但雙方都表示不太熟悉Canvas平臺界面所有的互動功能。在網(wǎng)絡(luò)課程中生生互動的體驗方面,學(xué)生表示網(wǎng)絡(luò)課程中的交流具有一定的滯后性,缺少了面對面交流中的情感因素,教師對互動設(shè)計的反思較少,設(shè)計形式比較單一。在網(wǎng)絡(luò)課程中生生互動的有用性感知方面,教師和學(xué)生都認(rèn)為學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)中的互動改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)績效,但由于時間與地點的因素導(dǎo)致學(xué)生之間的互動不易組織,交流力度較低。
因此,本文從平臺、學(xué)習(xí)者以及教師角度,提出了促進(jìn)學(xué)習(xí)管理系
5、統(tǒng)中學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者的互動策略。從平臺的角度,首先網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺可以關(guān)聯(lián)第三方社交軟件為學(xué)生提供更多的互動選擇;其次應(yīng)在平臺上為教師設(shè)計教學(xué)指導(dǎo)專欄,可以給教師提供更多具體的教學(xué)視頻與優(yōu)秀案例等豐富的教學(xué)資源。從學(xué)習(xí)者的角度,首先應(yīng)增強(qiáng)學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中與其他學(xué)生互動的主動性;其次學(xué)生應(yīng)該建立自己在網(wǎng)絡(luò)課程中的歸屬感,真正融入到網(wǎng)絡(luò)課程中去;最后,學(xué)生應(yīng)共享有關(guān)資源,促進(jìn)知識的創(chuàng)新。從教師角度來看,首先教師可以借用一定的互動概念模型來促進(jìn)學(xué)
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