中國(guó)英語(yǔ)專業(yè)研究生學(xué)術(shù)英語(yǔ)閱讀策略研究.pdf

1、科學(xué)研究能力在科技迅猛發(fā)展的時(shí)代背景下的力量日益凸顯,也已逐漸成為衡量英語(yǔ)專業(yè)研究生教育成效的重要指標(biāo)。以學(xué)術(shù)研究為目的的閱讀,則是所有研究者在提高學(xué)術(shù)水平、取得科研成果的過(guò)程中不可或缺的積淀。我國(guó)改革開(kāi)放和經(jīng)濟(jì)全球化的背景下,英語(yǔ)作為一門世界語(yǔ)言,是世界各國(guó)學(xué)術(shù)和科研交流的重要工具和載體,因此學(xué)術(shù)英語(yǔ)閱讀能力的作用不容小覷。作為影響學(xué)術(shù)閱讀能力的一個(gè)關(guān)鍵因素——學(xué)術(shù)英語(yǔ)閱讀策略,更是在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)、獲取學(xué)術(shù)資源和提升科研能力方面意義顯

2、著。由此,筆者梳理了國(guó)內(nèi)外語(yǔ)類核心期刊內(nèi)近二十年關(guān)于英語(yǔ)閱讀策略的相關(guān)文獻(xiàn),發(fā)現(xiàn)針對(duì)學(xué)術(shù)英語(yǔ)閱讀策略的研究?jī)H存兩篇(胡萍萍、陳堅(jiān)林,2014;姜向東、高嵩,2009)。存在以下三方面問(wèn)題:(1)研究對(duì)象僅涉及高校教師和國(guó)外培養(yǎng)的英語(yǔ)專業(yè)研究生,缺少對(duì)中國(guó)本土培養(yǎng)的英語(yǔ)專業(yè)研究生的考量;(2)研究?jī)?nèi)容對(duì)學(xué)術(shù)閱讀材料的文本語(yǔ)言和學(xué)術(shù)閱讀材料的內(nèi)容特征并沒(méi)有特殊說(shuō)明,閱讀目的也并沒(méi)有嚴(yán)格區(qū)分,缺少對(duì)學(xué)術(shù)英語(yǔ)閱讀策略中閱讀的文本語(yǔ)言、閱讀內(nèi)容和

3、閱讀目的的闡釋。(3)國(guó)內(nèi)閱讀策略研究方法仍以定量研究中的問(wèn)卷調(diào)查法為主導(dǎo),且過(guò)于倚重國(guó)外已有量表和問(wèn)卷,缺乏本土化的研究方法和路線的創(chuàng)新。基于以上不足,本研究在以下三方面有所創(chuàng)新:(1)研究對(duì)象的創(chuàng)新,本研究特選取中國(guó)本土培養(yǎng)的英語(yǔ)專業(yè)研究生,本研究對(duì)象更有助于發(fā)展中國(guó)本土化的語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略概念和話語(yǔ)體系(顧世民,2018);(2)研究?jī)?nèi)容的創(chuàng)新,本研究對(duì)學(xué)術(shù)閱讀的文本特征、內(nèi)容特征和閱讀目的分別進(jìn)行了界定,即以英語(yǔ)為文本語(yǔ)言,以與學(xué)術(shù)

4、科研相關(guān)的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)(學(xué)術(shù)論文、學(xué)術(shù)期刊、學(xué)術(shù)報(bào)告、學(xué)術(shù)著作)為閱讀內(nèi)容,以學(xué)術(shù)研究為目的的閱讀,已有研究對(duì)于學(xué)術(shù)英語(yǔ)閱讀文本的語(yǔ)言、內(nèi)容和閱讀目的沒(méi)有清晰界定,本研究在充分文獻(xiàn)梳理的基礎(chǔ)上,對(duì)學(xué)術(shù)英語(yǔ)閱讀和學(xué)術(shù)英語(yǔ)閱讀策略做了工作定義,盡量提高研究的規(guī)范性和嚴(yán)謹(jǐn)性;(3)研究方法的創(chuàng)新,本研究的半結(jié)構(gòu)訪談提綱并未完全借用他人成果,而是結(jié)合研究對(duì)象的試做結(jié)果對(duì)已有提綱加以改編和增補(bǔ),本研究方法更有助于呈現(xiàn)中國(guó)語(yǔ)境內(nèi)語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略研究的“局部

5、豐富性”(顧世民,2018),并提高研究工具的適宜性。
　　本研究主要采用質(zhì)性研究的方法中的半結(jié)構(gòu)性訪談法,訪談提綱的編寫(xiě)以胡萍萍和陳堅(jiān)林(2014)對(duì)高校教師學(xué)術(shù)閱讀的訪談提綱為依據(jù),結(jié)合六名研究生試做的結(jié)果自行設(shè)計(jì)《中國(guó)英語(yǔ)專業(yè)研究生學(xué)術(shù)英語(yǔ)閱讀策略訪談提綱(修訂后)》。由筆者對(duì)訪談錄音進(jìn)行逐字轉(zhuǎn)寫(xiě)后借助質(zhì)性分析軟件NVivo11對(duì)轉(zhuǎn)寫(xiě)稿進(jìn)行編碼分析,對(duì)H大學(xué)(一所國(guó)內(nèi)大學(xué))的20名在讀英語(yǔ)專業(yè)研究生的學(xué)術(shù)英語(yǔ)閱讀觀念、閱讀策

6、略、閱讀困難及其三者之間的內(nèi)在關(guān)系進(jìn)行了比較系統(tǒng)的研究。旨在為高校教師指導(dǎo)研究生學(xué)術(shù)閱讀和教授文獻(xiàn)閱讀課提供有益幫助,同時(shí)對(duì)研究生學(xué)術(shù)英語(yǔ)閱讀策略使用的測(cè)量和研究生閱讀策略意識(shí)的提高有一定參考價(jià)值。
　　本研究主要得出以下四點(diǎn)結(jié)論:(1)中國(guó)英語(yǔ)專業(yè)研究生普遍認(rèn)為有必要進(jìn)行學(xué)術(shù)閱讀,主要持有個(gè)人發(fā)展觀、內(nèi)在學(xué)習(xí)觀和現(xiàn)實(shí)任務(wù)觀3種觀念;(2)中國(guó)英語(yǔ)專業(yè)研究生在學(xué)術(shù)閱讀過(guò)程中使用了多種閱讀策略,包含元認(rèn)知策略6種,認(rèn)知策略14種,社

7、會(huì)/情感策略4種;其中認(rèn)知策略使用最多,元認(rèn)知策略其次,社會(huì)情感策略最少;(3)中國(guó)英語(yǔ)專業(yè)研究生學(xué)術(shù)閱讀困難主要集中在快速獲取電子資源、自身基礎(chǔ)薄弱、個(gè)人惰性、目標(biāo)性與計(jì)劃性不強(qiáng)、閱讀策略不當(dāng)、個(gè)性特征等方面;(4)閱讀觀念、閱讀策略以及閱讀困難三者存在著內(nèi)在關(guān)系,并形成了三角框架理論模型。三者相互作用,密不可分,缺一不可。閱讀觀念會(huì)影響閱讀策略的選擇,閱讀策略的選擇是為了解決閱讀困難。
　　基于以上研究發(fā)現(xiàn),提出了一系列解決建

8、議,以促進(jìn)英語(yǔ)專業(yè)研究生科學(xué)合理地運(yùn)用英語(yǔ)閱讀策略,進(jìn)而提高學(xué)術(shù)英語(yǔ)閱讀水平和科研能力。具體而言,建議的考慮基于學(xué)生、教師和學(xué)校三個(gè)層面:(1)學(xué)生層面的努力途徑包括:養(yǎng)成定期閱讀習(xí)慣、增強(qiáng)閱讀目的性和計(jì)劃性、增強(qiáng)靈活使用閱讀策略的能力、提高閱讀速度和效率、增強(qiáng)分析提煉能力、發(fā)展批判性思維能力、提高快速檢索和管理文獻(xiàn)能力;(2)教師層面的解決建議包括:提供學(xué)術(shù)閱讀資料來(lái)源、進(jìn)行閱讀策略訓(xùn)練和給予選題方向的指引;(3)學(xué)校層面的解決建議包

9、括:購(gòu)買更多高質(zhì)量的紙質(zhì)書(shū)籍、外文電子期刊和數(shù)據(jù)庫(kù),組織各種學(xué)術(shù)研討活動(dòng),開(kāi)展具體研究方法和微觀閱讀策略的培訓(xùn),舉辦常用數(shù)據(jù)分析軟件、搜索引擎和文獻(xiàn)管理軟件使用方法的講座。
　　本研究主要存在以下三點(diǎn)不足:(1)質(zhì)性研究是“就某一個(gè)研究問(wèn)題進(jìn)行比較深入的探討,它不需要進(jìn)行隨機(jī)抽樣,因此樣本一般比較小(陳向明,2000)”,所以本研究樣本的選取標(biāo)準(zhǔn)和容量必然會(huì)對(duì)研究結(jié)果產(chǎn)生影響;(2)本研究只是對(duì)H大學(xué)的在讀英語(yǔ)專業(yè)研究生閱讀策略的