任務(wù)型英漢商務(wù)語(yǔ)言教材的對(duì)比研究.pdf

1、任務(wù)型教學(xué)法產(chǎn)生于20世紀(jì)70年代末，于90年代末引入中國(guó)。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)界已嘗試將其運(yùn)用至教學(xué)實(shí)踐和教材編寫(xiě)領(lǐng)域。但是，以任務(wù)型教學(xué)法為編寫(xiě)理念的商務(wù)漢語(yǔ)教材相對(duì)較少。本文選取了兩部任務(wù)型英漢商務(wù)語(yǔ)言教材，從任務(wù)類(lèi)型、任務(wù)結(jié)構(gòu)和任務(wù)難易度三個(gè)角度，對(duì)比分析兩部教材對(duì)任務(wù)型教學(xué)法的體現(xiàn)情況，總結(jié)出兩部任務(wù)型商務(wù)語(yǔ)言教材的優(yōu)勢(shì)和不足，以期為后續(xù)教材編寫(xiě)提供參考。
　　本文首先概述了任務(wù)型教學(xué)法的起源和發(fā)展，進(jìn)而從任務(wù)類(lèi)型的角

2、度對(duì)兩部教材進(jìn)行了對(duì)比分析，發(fā)現(xiàn)《體驗(yàn)漢語(yǔ)》以交流經(jīng)驗(yàn)型、解決問(wèn)題型任務(wù)居多，呈現(xiàn)明顯的目的性和實(shí)踐性，而《體驗(yàn)英語(yǔ)》任務(wù)類(lèi)型分散的特點(diǎn)。
　　本文運(yùn)用了Ellis的任務(wù)結(jié)構(gòu)評(píng)估體系對(duì)比分析了兩部教材的任務(wù)結(jié)構(gòu)，闡述了《體驗(yàn)漢語(yǔ)》以共享型信息配置和交流信息為主，而《體驗(yàn)英語(yǔ)》以分離型信息配置和交流觀點(diǎn)為主。
　　本文以Ellis的任務(wù)難易度評(píng)估體系為標(biāo)準(zhǔn)，分析了兩部教材的任務(wù)難易度，發(fā)現(xiàn)《體驗(yàn)英語(yǔ)》的難度高于《體驗(yàn)漢語(yǔ)》，其