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1、詞匯編排是教材中重要的組成部分,它的編排設(shè)計(jì)合理與否直接反饋教學(xué)的效果的好壞。論文以《泰國(guó)人學(xué)漢語(yǔ)》和《體驗(yàn)漢語(yǔ)》教材中小學(xué)部分詞匯的編排設(shè)計(jì)為研究對(duì)象,結(jié)合自己在泰國(guó)實(shí)習(xí)期間所用教材的詞匯編排的特點(diǎn),采用文獻(xiàn)分析、對(duì)比分析、歸納統(tǒng)計(jì)等方法,根據(jù)在泰國(guó)的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的在實(shí)習(xí)單位各年級(jí)學(xué)生漢語(yǔ)水平交叉性大、漢語(yǔ)水平提高緩慢等問(wèn)題,找出問(wèn)題的原岡,分析泰國(guó)漢語(yǔ)教材中(初級(jí)階段教材)詞匯編排設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn),發(fā)現(xiàn)部分教材在詞匯量及詞類分布設(shè)置方
2、面做得較合理,而有些教材在詞類分布以及文化因素考慮方面還有不足之處。
從目前的一些對(duì)泰漢語(yǔ)教材來(lái)看,多數(shù)教材在詞匯的編排設(shè)計(jì)方面仍有些不盡如人意,尤其是在初級(jí)階段的漢語(yǔ)教學(xué)中,詞匯的編排設(shè)計(jì)是否精巧都會(huì)影響到學(xué)生漢語(yǔ)水平的提高,給漢語(yǔ)教師以及漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者造成一定的困擾。
論文第一章論述了課題研究的來(lái)源和意義,分析目前詞匯編排研究的現(xiàn)狀及時(shí)代背景;
第二章從在泰國(guó)通行的兩套初級(jí)階段教材中的詞匯的總量、詞匯的詞類
3、分布、詞匯的重復(fù)率以及詞匯的文化特色入手,分析了《泰國(guó)人學(xué)漢語(yǔ)》、《體驗(yàn)漢語(yǔ)》教材中詞匯編排的特點(diǎn);
第三章研究了本人所在實(shí)習(xí)單位所用教材的詞匯編排特點(diǎn),并將之與在泰國(guó)通行的教材中詞匯編排的特點(diǎn)相比較,分析各自在詞匯編排方面的優(yōu)缺點(diǎn),此外,還分析該教材在教學(xué)中影響。
在第四章中總結(jié)出對(duì)泰漢語(yǔ)教材在詞匯編排中應(yīng)充分體現(xiàn)國(guó)別化教材理念,提出教材詞匯編排中適當(dāng)選編文化類詞匯等相關(guān)的思考及建議,希望能夠?yàn)楹罄m(xù)初級(jí)階段對(duì)泰漢語(yǔ)
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