CET-Band4閱讀部分對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)閱讀策略使用的反撥效應(yīng)研究.pdf

1、反撥效應(yīng)旨在探究語(yǔ)言測(cè)試對(duì)語(yǔ)言教學(xué)所產(chǎn)生的影響。語(yǔ)言測(cè)試與語(yǔ)言教學(xué)既相互促進(jìn)又彼此制約，因此，研究語(yǔ)言測(cè)試的反撥效應(yīng)對(duì)提高語(yǔ)言教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。而作為面向我國(guó)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的一項(xiàng)大規(guī)模教學(xué)考試，大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試（CET-4）對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的影響極其深刻。目前，關(guān)于CET-4反撥效應(yīng)的研究已有很多，但此類(lèi)研究多集中于反撥效應(yīng)對(duì)不同涉考者或?qū)θ靠荚噧?nèi)容的整體研究，而對(duì)于2013年改革后的CET-4閱讀部分對(duì)大學(xué)生閱讀策略使用的反撥效應(yīng)研

2、究卻少之又少。鑒于此，本論文對(duì)其進(jìn)行了研究，并進(jìn)一步提出了合理化的教學(xué)建議。
　　本文結(jié)合反撥效應(yīng)和閱讀策略的相關(guān)理論，主要采用問(wèn)卷調(diào)查和訪談這兩種研究工具對(duì)山東師范大學(xué)194名學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的閱讀策略使用情況進(jìn)行了研究。通過(guò)對(duì)已參加2013年12月份CET-4的學(xué)生和未參加此次考試的學(xué)生的閱讀策略使用情況進(jìn)行對(duì)比分析來(lái)探究CET-4閱讀部分是否對(duì)大學(xué)生閱讀策略使用產(chǎn)生反撥效應(yīng)。同時(shí)，通過(guò)對(duì)大學(xué)生閱讀策略使用和CET-4閱讀部分

3、成績(jī)進(jìn)行相關(guān)性分析來(lái)探究CET-4閱讀部分對(duì)大學(xué)生閱讀策略使用產(chǎn)生怎樣的反撥效應(yīng)。
　　作者對(duì)問(wèn)卷調(diào)查和訪談進(jìn)行了分析，得出以下結(jié)論：1）CET-4閱讀部分對(duì)學(xué)生閱讀策略使用產(chǎn)生反撥效應(yīng)的程度略有不同，其對(duì)學(xué)生認(rèn)知策略使用的影響最為明顯，元認(rèn)知策略次之，而社會(huì)/情感策略所受的影響最??；2）元認(rèn)知策略中的安排、計(jì)劃、監(jiān)控策略和認(rèn)知策略中的推測(cè)、演繹、練習(xí)、尋讀策略與CET-4閱讀部分成績(jī)具有顯著的相關(guān)性，由此可見(jiàn)，CET-4閱讀部分