留學(xué)生含“說(shuō)”的詞匯習(xí)得研究——以HSK詞匯等級(jí)大綱為考察對(duì)象.pdf

1、“說(shuō)”在歷史發(fā)展的演變過(guò)程中，不僅保留了其“言說(shuō)”的實(shí)詞義，還演變?yōu)橐粋€(gè)構(gòu)詞語(yǔ)素，與其他語(yǔ)素緊密結(jié)合產(chǎn)生了一批含“說(shuō)”的詞匯?？v觀HSK詞匯等級(jí)大綱，這些詞匯遍布四個(gè)等級(jí)，在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)一席之地。那么，在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中如何科學(xué)地安排含“說(shuō)”詞匯的教學(xué)順序，提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，成為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)需要思考的問(wèn)題。
　　本文以HSK動(dòng)態(tài)作文語(yǔ)料庫(kù)為基礎(chǔ)，研究留學(xué)生含“說(shuō)”詞匯的習(xí)得情況，偏誤類型，構(gòu)擬其習(xí)得順序，并為對(duì)外漢語(yǔ)

2、教學(xué)提出建議。本文共分為四章:
　　第一章緒論，選題緣由及意義。分析了含“說(shuō)”詞匯的構(gòu)詞能力，總結(jié)了含“說(shuō)”詞匯的本體研究及習(xí)得研究成果，確定了研究范圍和研究方法。
　　第二章留學(xué)生含“說(shuō)”的詞匯的習(xí)得順序研究，首先統(tǒng)計(jì)了HSK動(dòng)態(tài)作文語(yǔ)料庫(kù)中留學(xué)生含“說(shuō)”的詞匯（以HSK詞匯等級(jí)大綱的含“說(shuō)”詞匯為對(duì)象）的正確用例和錯(cuò)誤用例的整體情況，再通過(guò)統(tǒng)計(jì)獲得了留學(xué)生含“說(shuō)”詞匯的“正確使用率”和“正確使用相對(duì)率”，確定以“正確使用

3、相對(duì)率”構(gòu)擬留學(xué)生含“說(shuō)”詞匯的習(xí)得順序，并運(yùn)用卡方檢驗(yàn)證明了其合理性。
　　第三章偏誤統(tǒng)計(jì)與分析，通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析留學(xué)生含“說(shuō)”的詞匯的偏誤情況，發(fā)現(xiàn)影響含“說(shuō)”的詞匯的偏誤類型有:誤代、誤加、遺漏、錯(cuò)序、篇章錯(cuò)誤、搭配不當(dāng)，其中誤代是最主要的。同時(shí)，本章還探討了含“說(shuō)”的詞匯的偏誤產(chǎn)生的原因。
　　第四章教材編排及教學(xué)建議，考察了四套教材對(duì)含“說(shuō)”詞匯的編排情況，對(duì)比分析了本文構(gòu)擬的習(xí)得順序與教材編排順序、大綱編排順序之間的