小學生情緒表達規(guī)則認知、策略運用及其動機的研究.pdf

1、情緒表達規(guī)則是個體內(nèi)部情緒體驗與外在情緒表現(xiàn)不一致的現(xiàn)象的一種內(nèi)在的調(diào)節(jié)機制,情緒表達規(guī)則的運用由情緒表達規(guī)則的策略來體現(xiàn)。情緒表達規(guī)則策略是在使用情緒表達規(guī)則時所用的不同策略,包括平靜化策略、掩飾策略、弱化策略和夸大策略。情緒表達規(guī)則的動機考察的是兒童運用情緒表達規(guī)則策略目標導向性的發(fā)展,包括自我保護動機和親社會動機兩種類型。
　　 本研究采用故事訪談法,通過創(chuàng)設(shè)積極和消極兩種情境下6個特定的故事情境,對從大連市隨機選取的14

2、4名3～6年級小學生進行訪談。采用4×2×3×2(年級×性別×人際背景×情境類型)4因素混合實驗設(shè)計,其中小學生的年級、性別為被試問變量,人際背景和情境類型為被試內(nèi)變量。小學生情緒表達規(guī)則認知、情緒表達規(guī)則的策略和情緒表達規(guī)則的動機為因變量。本研究采用方差分析和卡方檢驗等方法對小學兒童情緒表達規(guī)則的認知、情緒表達規(guī)則的策略運用和情緒表達規(guī)則的動機進行了研究。
　　 研究結(jié)論如下:
　　 (1)小學生對情緒表達規(guī)則的認知年

3、級差異不顯著,性別差異不顯著；小學生對不同情境下情緒表達規(guī)則的認知差異顯著,對積極情境下情緒表達規(guī)則的認知高于對消極情境下的情緒表達規(guī)則的認知。
　　 (2)小學生對情緒表達規(guī)則策略的運用依次為平靜化、弱化、夸大和掩飾,其中平靜化策略運用最多。
　　 (3)積極情境和消極情境下,小學生對夸大、平靜化和掩飾策略的運用是一致的,消極情境下對弱化策略的運用要多于積極情境下的運用；不同年級小學生對4種情緒表達規(guī)則策略的運用是一致