中國英語學(xué)習(xí)者口頭敘事話語結(jié)構(gòu)的發(fā)展模式研究.pdf

1、本研究旨在描寫中國大學(xué)生英語專業(yè)初級(jí)階段學(xué)生和高級(jí)階段學(xué)生在命題口頭作文任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的英語敘事話語結(jié)構(gòu)特征,生成不同學(xué)習(xí)階段說話者口頭敘事中的宏觀話語結(jié)構(gòu)與微觀話語結(jié)構(gòu),對(duì)比其在兩個(gè)話語結(jié)構(gòu)層面上的異同,以此探究我國英語學(xué)習(xí)者口頭敘事話語結(jié)構(gòu)的發(fā)展模式。
　　 本研究使用的語料來自于60名大學(xué)生在命題口頭作文任務(wù)驅(qū)動(dòng)下產(chǎn)出的口頭話語。其中,30份初級(jí)階段學(xué)習(xí)者敘事樣本來源于中國學(xué)習(xí)者語料庫(SWECCL),30份高級(jí)階段學(xué)習(xí)者敘事

2、樣本來源于揚(yáng)州大學(xué)三年級(jí)某班級(jí)學(xué)生所產(chǎn)出的口頭話語。研究者搜集到的高級(jí)階段學(xué)習(xí)者樣本,由經(jīng)過培訓(xùn)的英語專業(yè)研究生進(jìn)行轉(zhuǎn)寫和校對(duì),最終均被確定為有效樣本。
　　 本研究主要有以下發(fā)現(xiàn):
　　 第一,通過內(nèi)容分析和內(nèi)嵌理論分祈等定性研究方法,描述并抽象出了中國大學(xué)初級(jí)階段學(xué)生和高級(jí)階段學(xué)生的宏觀敘事結(jié)構(gòu)。宏觀敘事結(jié)構(gòu)涵括“話題啟動(dòng)”,“故事闡述”和“結(jié)論性評(píng)價(jià)”三個(gè)主要范疇。
　　 第二,通過敘事分析,宏觀敘事結(jié)構(gòu)又

3、次分成第二層次的微觀敘事結(jié)構(gòu)成分。各宏觀范疇中的若干次范疇是構(gòu)成宏觀敘事結(jié)構(gòu)的可選要素?！霸掝}啟動(dòng)”是敘事話語的開頭部分,可分為“及時(shí)啟動(dòng)”和“延遲啟動(dòng)”?！肮适玛U述”是敘事話語的故事主體,故事事件分為背景事件,核心事件和附屬事件三類,故事闡述的結(jié)構(gòu)根據(jù)三種事件類型的不同推進(jìn)方式相應(yīng)被分為三種事件序列類型?！敖Y(jié)論性評(píng)價(jià)”是敘事話語的結(jié)語部分,分為“話題再述”,“故事評(píng)價(jià)”以及“混合性評(píng)價(jià)”。其中,“故事評(píng)價(jià)”根據(jù)評(píng)價(jià)對(duì)象的不同分為“行為

4、判定”,“情感評(píng)價(jià)”和“價(jià)值評(píng)判”三類。上述三個(gè)層次的敘事結(jié)構(gòu)共同構(gòu)筑了中國大學(xué)生的英語口頭話語敘事結(jié)構(gòu)圖。
　　 第三,不同學(xué)習(xí)階段學(xué)習(xí)者的敘事樣本在宏觀話語結(jié)構(gòu)層面上總體并沒有顯著差異,這表明學(xué)習(xí)者的敘事話語具有圖式化的普遍結(jié)構(gòu)特征。雖然“結(jié)論性評(píng)價(jià)”在初級(jí)階段學(xué)生的口頭話語中的出現(xiàn)頻率相對(duì)較低,但不排除這一宏觀范疇的相對(duì)缺失是限于測試環(huán)境的影響。
　　 第四,不同學(xué)習(xí)階段學(xué)習(xí)者敘事樣本在微觀話語結(jié)構(gòu)層面上呈現(xiàn)出發(fā)展

5、延續(xù)性,即某些微觀成分在結(jié)構(gòu)上得以保留的同時(shí),有些微觀結(jié)構(gòu)成分則呈現(xiàn)出發(fā)展性變化?！霸掝}啟動(dòng)”在兩個(gè)不同學(xué)習(xí)階段學(xué)習(xí)者樣本中表現(xiàn)出明顯的一致性,即初級(jí)階段學(xué)生者和高級(jí)階段學(xué)習(xí)者均呈現(xiàn)及時(shí)啟動(dòng)故事事件的敘事傾向;“故事闡述”的事件序列類型一致表現(xiàn)出兩個(gè)階段學(xué)習(xí)者敘述故事事件結(jié)構(gòu)成分的完整性。突顯的發(fā)展性特征體現(xiàn)在隱含于結(jié)構(gòu)完整性之中的事件內(nèi)容復(fù)雜性。高級(jí)階段學(xué)習(xí)者敘述的大事件中多鑲嵌著一個(gè)或多個(gè)片段事件,同時(shí)穿插著故事評(píng)價(jià)。初級(jí)階段學(xué)習(xí)者

6、的敘事事件趨于單一,主要集中于一個(gè)片段事件的描述;不同學(xué)習(xí)階段學(xué)習(xí)者在微觀結(jié)構(gòu)上的另一發(fā)展性變化表現(xiàn)在“結(jié)論性評(píng)價(jià)”的次范疇。初級(jí)階段學(xué)習(xí)者在“結(jié)論性評(píng)價(jià)”上存在相當(dāng)程度的缺失,僅有的評(píng)論均體現(xiàn)出內(nèi)容簡短類型單一的趨向。高級(jí)階段學(xué)習(xí)者的評(píng)價(jià)類型多樣,且在故事敘述中占據(jù)相當(dāng)大的份額。
　　 本研究在理論和實(shí)踐兩個(gè)方面具有較大的現(xiàn)實(shí)意義。在理論上和方法上,本研究所探究的話語結(jié)構(gòu)發(fā)展模式在敘事內(nèi)容上驗(yàn)證了“故事語法”理論和Labov等