測試環(huán)境下中國英語學習者口頭評論中標記語使用特征研究.pdf

1、本研究的焦點是描述英語專業(yè)四年級學生在測試環(huán)境下口頭評論中的話語標記語使用情況，旨在描述學習者標記語使用的一般規(guī)律，探究學習者標記語使用與口語水平的關系。 本次研究的口語語料選自中國學習者英語口筆語語料庫(簡稱SWECCL)，抽取全國英語專業(yè)八級口語考試中學習者基于評論測試任務所產(chǎn)出的語料，共計30個樣本。根據(jù)口頭評論任務的測試成績，所選樣本分成高分組和低分組。標記語的分類以Philip的框架為基礎，結合Fraser及王立非和祝

2、衛(wèi)華的分類，重點考察語篇標記語和語用標記語兩大類的使用情況，其中語篇標記語分為附加性標記語以及時空順序、對比、因果、讓步和選擇性標記語；語用標記語包括有意義填充語和無意義填充語。通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，有以下主要發(fā)現(xiàn)： 一、總體上，語用標記語的使用頻次明顯高于語篇標記語，這個取向在一定程度上反映了中國二語學習者的口語特征，因為相對于語篇標記語，學習者更傾向于把語用標記語當作一種交際策略來使用。 二、在所有類型的標記語中，and

3、的使用頻次最高(34％)。但and用作語用標記(71％)遠遠多于用作語篇標記(29％)，這一結果驗證了如前所述，即學習者更多地將語用標記語作為一種交際策略來使用，同時也說明了說話者出于需要將and用作語篇組織的一種手段或作為延續(xù)話語的策略。 三、語篇標記語的六種類型中，附加性標記語的使用頻次最高，其后依次為時空順序、對比、因果性標記語，此外，這三類標記語的頻次也較為接近。然而，學習者幾乎沒有使用讓步和選擇標記語。上述結果表明，學

4、習者所使用的語篇類標記語僅足以表達簡單的邏輯或語義關系，而讓步和選擇類標記語的超低頻次則與口頭測試任務有關，也與這類標記語本身不具口語特征有關。 語用標記語中，無意義填充語的使用頻次(77％)遠高于有意義填充語(23％)，說明語用標記語在多數(shù)情況下被用作一種交際策略而非語篇策略。 四、獨立樣本T檢驗結果顯示，在標記語頻度上，高分組和低分組之間的差異不具有統(tǒng)計意義。然而，兩大類型標記語在高低分組的分布情況表明，高分組比低分

5、組更傾向于使用語篇標記語，相反，語用標記語后者則比前者使用得多，說明高分組學習者具有更強的語篇組織能力，而低分組學習者在口頭表達中則傾向于利用語用標記語，以此掩蓋自身口頭能力不足。 五、相關分析表明，語篇標記語與測試者的口語成績無顯著相關性，而語用標記語則與測試者的口語成績呈顯著負相關。案例分析表明兩類語用標記語和口語成績的相關性是由無意義標記語的過度使用引起的。由此可見，語用標記語的使用情況可以作為衡量學生口語水平差異的一項指