韓國學(xué)生習(xí)得“V+adj”類動結(jié)短語的偏誤分析.pdf

1、有關(guān)動結(jié)短語的研究源遠流長，對漢語本體研究的推進有很大幫助，但基于對外漢語教學(xué)的研究則很少。
　　 本文從對外漢語教學(xué)的角度入手，以指導(dǎo)對外漢語教學(xué)實踐為最終目標(biāo)，以“V+adj”類動結(jié)式短語為研究調(diào)查內(nèi)容，歸納總結(jié)并補充分析了“V+adj”類動結(jié)式短語的語法特征、形容詞做結(jié)果補語的語義指向等，并在此本體研究的基礎(chǔ)上，對韓國仁濟大學(xué)中國學(xué)部二年級的學(xué)生為調(diào)查對象，進行了調(diào)查問卷測試。
　　 調(diào)查發(fā)現(xiàn)，韓國學(xué)生在學(xué)習(xí)“V+

2、adj”類動結(jié)式短語時出現(xiàn)的偏誤主要有：
　　 （一）錯序，在使用該語法點時出現(xiàn)語序錯誤的情況，包括動詞與結(jié)果補語及“了”之間的順序問題，還有賓語位置，以及否定副詞位置；
　　 （二）替換，在應(yīng)該使用結(jié)果補語這一語法點時，使用了其他語法形式進行了替換，如使用可能補語及程度補語，使用主謂句等；
　　 （三）成分忽略，使用該語法點時，忽略了某些重要句法成分的使用，如忽略謂語中心語或結(jié)果補語；
　　 （四）添加

3、，成分的添加影響語法形式的掌握情況，而且在作答的時候添加了其他成分；
　　 （五）雜糅，幾種偏誤形式共同出現(xiàn)。
　　 針對以上偏誤的分類情況，并結(jié)合學(xué)生的調(diào)查問卷，在偏誤分析理論及語言對比分析等理論的指導(dǎo)下，分析偏誤出現(xiàn)的原因，主要有：（一）母語的干擾；（二）漢語的影響；（三）教學(xué)者的失誤；（四）學(xué)習(xí)者的失誤。
　　 于是，我們提出了解決問題的具體的教學(xué)策略與學(xué)習(xí)策略。教學(xué)策略主要有：
　　 （一）堅持以