軍校醫(yī)學生的情感人格與情緒、認知偏向和心理彈性的關(guān)系研究.pdf

1、情感人格通常被描述為一種情感特征,調(diào)節(jié)個體對情緒刺激的反應(yīng)和情感傾向,并對個體的認知過程產(chǎn)生影響。不同情感人格的個體對不同情感刺激有著不同的情緒反應(yīng)傾向,表現(xiàn)為不同的情感反應(yīng)模式。隨著人們對情感的深入研究,發(fā)現(xiàn)不同的情緒障礙有著相對獨立的情感人格特點和神經(jīng)生理基礎(chǔ),個體的情感表達和反應(yīng)與大腦某些特殊神經(jīng)回路的功能緊密相連。那么嘗試將無意識情緒體驗轉(zhuǎn)化為意識層面的情緒體驗和知覺,用語言的形式來評估初級情緒人格結(jié)構(gòu)的潛在影響,將有助于我們更

2、精確地理解每個情緒系統(tǒng)在情感人格中的作用,更好地理解各種情緒障礙的原因。
　　然而,目前國內(nèi)還沒有關(guān)于情感人格特點的研究,更沒有對軍校醫(yī)學生情感人格特點的相關(guān)研究。近年來,醫(yī)學生的心理健康水平并不樂觀,壓力帶來的心理問題不斷凸顯,焦慮、失眠、抑郁、慢性疲勞等已經(jīng)嚴重影響了他們的正常生活和學習。軍校醫(yī)學生由于身份的特殊性、生活和學習環(huán)境的封閉性、整齊劃一的管理模式以及繁重的軍事和專業(yè)學習任務(wù),嚴重影響了他們的心理健康。情感人格作為一

3、種長期穩(wěn)定的情感反應(yīng)模式對個體的情緒、認知、心理彈性等可能會產(chǎn)生一定的影響,而情緒、認知等又制約著個體的心理健康狀態(tài)。因此,針對軍校醫(yī)學生這一特殊群體,探討其情感人格的特點,對今后軍校大學生的選拔及其心理健康維護工作具有指導(dǎo)意義;另外,研究情感人格與心理彈性、正負性情緒、認知偏向之間的關(guān)系,對提高軍校醫(yī)學生心理健康水平、預(yù)測應(yīng)激后情緒的恢復(fù)能力有重要的指導(dǎo)價值。
　　方法:
　　在1456名軍校醫(yī)學生中檢驗中文版情感神經(jīng)科學

4、人格量表(ANPS)的信效度并對其在軍校醫(yī)學生中的適用性進行分析。采用修訂后的適用于軍校醫(yī)學生的情感人格量表(ANPS)、心理彈性量表(CD-RISC)、正負性認知偏向量表(APNIS)、正負性情緒量表(PANAS-C)、簡易應(yīng)對方式問卷(SWCQ)和生活滿意度量表(SWLS)探討軍校醫(yī)學生的情感人格特點并對其與心理彈性、認知偏向、正負性情緒等的關(guān)系進行研究。從中篩選出積極/消極情感人格被試共129名參加后續(xù)的情緒詞匯自由回憶和再認實驗

5、以及情緒圖片再認實驗。將收集到的所有數(shù)據(jù)進行二次錄入,確保數(shù)據(jù)準確無誤,采用SPSS18.0和AMOS17.0統(tǒng)計軟件對實驗數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析,主要的統(tǒng)計方法有:項目篩選、探索性因素分析、驗證性因素分析、相關(guān)性分析、獨立樣本t檢驗、方差分析等。
　　本研究的主要研究結(jié)果:
　　1.通過項目篩選和探索性因素分析,保留原量表69個題目,通過信效度分析和驗證性因素分析發(fā)現(xiàn),69題 ANPS總量表信度系數(shù)為0.844,結(jié)構(gòu)效度RMSE

6、A=0.043(<0.08),其他各擬合指數(shù)均符合要求。
　　2.采用獨立樣本t檢驗對不同情感人格組被試的心理彈性、認知偏向、正負性情緒等特點進行分析,結(jié)果發(fā)現(xiàn),積極情感人格組被試在心理彈性、正性認知偏向、正性情緒和生活滿意度得分上顯著高于消極情感人格組(P<0.01),在負性認知偏向、負性情緒和消極應(yīng)對上顯著低于消極情感人格組(P<0.01)。采用相關(guān)分析對情感人格與心理彈性、認知偏向、情緒、應(yīng)對及生活滿意度的關(guān)系進行探討,結(jié)果

7、發(fā)現(xiàn),除關(guān)愛與心理彈性和正性情緒、探索與積極應(yīng)對相關(guān)不顯著外,積極情感人格各因子均與心理彈性、正性認知偏向、正性情緒、積極應(yīng)對呈顯著正相關(guān)(P<0.01)。在消極情感人格各因子上,恐懼、憤怒、悲傷與負性認知偏向、負性情緒、消極應(yīng)對均存在顯著的相關(guān)關(guān)系(P<0.01)。
　　3.情緒詞匯自由回憶和再認實驗與情緒圖片再認實驗發(fā)現(xiàn);
　　(1)在回憶正性詞匯上,積極情感人格組回憶成績顯著高于消極情感人格組(P<0.01);在回憶負

8、性情緒詞匯上,消極情感人格組回憶成績顯著高于積極情感人格組(P<0.01)。
　　(2)兩組被試對負性情緒詞匯和負性情緒圖片的再認正確率均最高;在三種維度情緒詞匯的再認正確率上,不同情感人格被試只在負性情緒詞匯上表現(xiàn)出顯著差異,正性和中性詞匯上均無差異(P正=0.865, P中=0.524);在三種維度情緒圖片的再認正確率上,不同情感人格被試間均無差異(P正=0.603, P中=0.615,P負=0.911)。
　　(3)積

9、極情感人格組對正性詞匯的反應(yīng)時長于負性詞匯(P負=0.004);消極情感人格組對負性詞匯的反應(yīng)時長于正性和中性詞匯(P正=0.017,P中=0.013);在正性詞匯的反應(yīng)時上,積極情感人格組顯著長于消極情感人格組(P<0.01)。
　　(4)積極情感人格組對正性圖片的反應(yīng)時長于中性和負性圖片(P中=0.000,P負=0.000);消極情感人格組對負性圖片的反應(yīng)時長于中性圖片(P中=0.010);在正性圖片的反應(yīng)時上,積極情感人格組

10、顯著長于消極情感人格組(P<0.01),在負性圖片的反應(yīng)時上,消極情感人格組顯著長于積極情感人格組(P<0.01)。
　　根據(jù)研究結(jié)果得出以下主要研究結(jié)論:
　　1.69個題目的中文版情感神經(jīng)科學人格量表(ANPS)具有良好的信效度,可應(yīng)用于軍校醫(yī)學生中。
　　2.軍校醫(yī)學生的情感人格與其心理彈性、認知偏向、正負性情緒、應(yīng)對等存在相關(guān)關(guān)系。積極情感人格個體表現(xiàn)出高水平的心理彈性、正性認知偏向,體驗到更多的正性情緒;消極