以漢語(yǔ)為第二語(yǔ)言的留學(xué)生高級(jí)階段閱讀眼動(dòng)研究.pdf

1、本文采用眼動(dòng)研究方法,以漢語(yǔ)二語(yǔ)高級(jí)階段的記敘文閱讀為內(nèi)容,以認(rèn)知習(xí)得理論為基礎(chǔ),通過(guò)中外學(xué)生閱讀眼動(dòng)信息的對(duì)比,研究高級(jí)階段留學(xué)生漢語(yǔ)二語(yǔ)閱讀水平、閱讀眼動(dòng)特征、語(yǔ)言意識(shí)、閱讀認(rèn)知規(guī)律、閱讀心理與元認(rèn)知能力,集中開(kāi)展基于眼動(dòng)實(shí)驗(yàn)的留學(xué)生漢語(yǔ)二語(yǔ)閱讀認(rèn)知習(xí)得規(guī)律研究。全文共五章。 第一章緒論 本章首先對(duì)課題研究的意義、研究?jī)?nèi)容、研究方法進(jìn)行了論述。 目前,國(guó)內(nèi)外的閱讀眼動(dòng)研究主要集中在母語(yǔ)的閱讀研究上,國(guó)內(nèi)也有中

2、國(guó)學(xué)生英語(yǔ)二語(yǔ)閱讀方面的一些研究,但極少有將眼動(dòng)技術(shù)應(yīng)用于留學(xué)生漢語(yǔ)二語(yǔ)研究的報(bào)導(dǎo)。將眼動(dòng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)應(yīng)用于留學(xué)生的漢語(yǔ)二語(yǔ)閱讀認(rèn)知和習(xí)得規(guī)律的研究,對(duì)于揭示漢語(yǔ)二語(yǔ)閱讀的眼動(dòng)特征和認(rèn)知規(guī)律,推進(jìn)二語(yǔ)習(xí)得理論的發(fā)展,指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,具有重要的創(chuàng)新意義。本課題以眼動(dòng)技術(shù)為研究手段和研究方法,針對(duì)高級(jí)階段留學(xué)生漢語(yǔ)二語(yǔ)閱讀,從以下五個(gè)方面開(kāi)展研究工作：高級(jí)階段留學(xué)生的閱讀成績(jī)、閱讀的眼動(dòng)特征、語(yǔ)言意識(shí)、閱讀認(rèn)知規(guī)律、閱讀心理與元認(rèn)知能力。

3、 其次,本章對(duì)課題研究的理論基礎(chǔ)進(jìn)行了概述。本研究以認(rèn)知理論為基礎(chǔ)。根據(jù)閱讀眼動(dòng)研究方法的自身特性,心理詞典、閱讀理解策略、認(rèn)知加工方式等一系列認(rèn)知理論問(wèn)題都將被涉及,因此閱讀認(rèn)知理論是本研究最重要的理論指導(dǎo)。另一方面,第二語(yǔ)言習(xí)得的一系列理論與思想,也是本研究的重要理論基礎(chǔ)。此外,眼動(dòng)研究理論也將指導(dǎo)本研究工作,但限于內(nèi)容,不作綜述。 第三,本章對(duì)國(guó)內(nèi)外閱讀眼動(dòng)研究歷史進(jìn)行了綜述。 第二章實(shí)驗(yàn) 詳細(xì)說(shuō)明了本研究

4、的實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)步驟。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為單因素被試內(nèi)設(shè)計(jì),由中外學(xué)生閱讀兩篇相同的記敘文,通過(guò)對(duì)中外學(xué)生的閱讀眼動(dòng)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、眼動(dòng)特征的對(duì)比,集中討論高級(jí)階段留學(xué)生的記敘文閱讀情況。 本研究記錄的基本參數(shù)共14個(gè)：答題分?jǐn)?shù)、閱讀速度、閱讀理解效率、總閱讀時(shí)間、注視點(diǎn)持續(xù)時(shí)間、注視次數(shù)、注視頻率、眼跳幅度、注視廣度、眼跳速度、眨眼次數(shù)、回視次數(shù)、閱讀方式、瞳孔直徑變化幅度。他們科學(xué)、合理地解釋了閱讀過(guò)程中眼睛活動(dòng)的基本規(guī)律和基本特征,是眼動(dòng)

5、閱讀研究所依據(jù)的最基礎(chǔ)參數(shù)。用于本研究測(cè)試的記敘文選自留學(xué)生教材,難度水平為：初級(jí)詞匯148個(gè),中級(jí)詞匯11個(gè),高級(jí)詞匯2個(gè),超綱詞匯14個(gè)。本研究中的外國(guó)被試為首都師范大學(xué)國(guó)際文化學(xué)院2006年3月-2007年7月三個(gè)學(xué)期在讀的高級(jí)班留學(xué)生,包括研究生、大學(xué)生,以及畢業(yè)工作人員。所有高級(jí)班留學(xué)生均經(jīng)過(guò)入學(xué)考試,達(dá)到高級(jí)水平,學(xué)習(xí)漢語(yǔ)500學(xué)時(shí)以上,漢語(yǔ)水平考試(HSK)在7～8級(jí)。中國(guó)被試主要由我校理科研究生構(gòu)成并選擇個(gè)別大學(xué)生,年齡

6、與留學(xué)生相仿。實(shí)驗(yàn)在我校眼動(dòng)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。眼動(dòng)儀為加拿大SR Research Ltd公司生產(chǎn)的EyeLink II Tracker。用眼動(dòng)儀配套軟件記錄眼動(dòng)數(shù)據(jù),用SPSS11.5軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。 第三章實(shí)驗(yàn)結(jié)果與統(tǒng)計(jì)分析 本章從三個(gè)方面對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。首先,依據(jù)答題分?jǐn)?shù)、閱讀速度、理解效率三個(gè)參數(shù),對(duì)中外學(xué)生記敘文的閱讀成績(jī)進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。第二,對(duì)中外學(xué)生記敘文閱讀的眼動(dòng)特征進(jìn)行分析,包括注視特征、眼跳特

7、征、回視特征、瞳孔變化特征。第三,從漢語(yǔ)自身特點(diǎn)和二語(yǔ)習(xí)得特點(diǎn)出發(fā),通過(guò)劃分不同的信息區(qū),對(duì)中外學(xué)生記敘文閱讀分從七個(gè)方面進(jìn)行更加深入的研究。這七個(gè)方面包括：①記憶、理解、推理三類(lèi)不同問(wèn)題的閱讀注視；②動(dòng)詞以及動(dòng)詞前后成分的閱讀注視；③功能詞與意義詞的閱讀注視；④高頻詞與低頻詞的閱讀注視；⑤高頻字和低頻字的閱讀注視；⑥不同筆畫(huà)漢字的閱讀注視；⑦篇章不同空間位置的閱讀注視。信息區(qū)閱讀主要是通過(guò)注視時(shí)間和注視次數(shù)兩個(gè)參數(shù)來(lái)考察。 第

8、四章綜合討論 本章在第三章統(tǒng)計(jì)分析的基礎(chǔ)上,對(duì)高級(jí)階段留學(xué)生記敘文閱讀問(wèn)題進(jìn)行綜合討論。首先,留學(xué)生在閱讀認(rèn)知加工上的特點(diǎn)是,眼睛注視的內(nèi)容就是他們大腦正在加工的內(nèi)容。他們?cè)陂喿x過(guò)程中注視點(diǎn)的分布和注視點(diǎn)時(shí)間的持續(xù)都和所注視的內(nèi)容直接聯(lián)系,受內(nèi)容的影響。這一結(jié)果不支持大腦緩沖器加工理論,而對(duì)眼腦假說(shuō)做出了證明。從學(xué)生的閱讀情況看,“互相作用”模式與實(shí)際閱讀的認(rèn)知加工過(guò)程更加契合。同時(shí),留學(xué)生的閱讀理解規(guī)律與中國(guó)學(xué)生有明顯的區(qū)別,

9、他們受語(yǔ)言水平的限制,不能進(jìn)行很好的組塊加工,所以閱讀中的細(xì)節(jié)問(wèn)題常常被忽略。第二,字頻、詞頻、漢字筆畫(huà)都對(duì)留學(xué)生閱讀產(chǎn)生影響,而作為對(duì)比組的中國(guó)學(xué)生受漢字筆畫(huà)因素的影響,卻不受字頻和詞頻的影響。綜合分析高級(jí)階段留學(xué)生各項(xiàng)眼動(dòng)參數(shù),大部分參數(shù)都與中國(guó)被試形成巨大差距。高級(jí)階段留學(xué)生的注視水平為字注視,遠(yuǎn)達(dá)不到中國(guó)被試的詞或詞組注視的水平,這種狀態(tài)有其必然性,證明漢字教學(xué)具有重要意義。第三,中外學(xué)生共同選擇的閱讀模式是直接閱讀,往復(fù)式閱讀

10、很少被采用?；匾暦绞揭孕袃?nèi)跳躍式為主,體現(xiàn)出高水平讀者的特點(diǎn)。受漢語(yǔ)單個(gè)詞的信息少、語(yǔ)序很重要的特點(diǎn)影響,被試在閱讀過(guò)程中對(duì)功能詞給予了較多的注視,顯示分散策略對(duì)漢語(yǔ)閱讀理解具有意義。作為閱讀能力提高的重要組成部分,高級(jí)階段留學(xué)生的元認(rèn)知能力有待提高。第四,基于留學(xué)生閱讀研究的結(jié)果,認(rèn)為漢語(yǔ)二語(yǔ)教學(xué)有必要采取積極的措施,進(jìn)行漢字、詞匯、以及閱讀心理等方面的研究,提升教學(xué)質(zhì)量。 第五章總結(jié)論 1、在本研究條件下,年齡、知識(shí)

11、水平、個(gè)人背景等因素相近的漢語(yǔ)母語(yǔ)和漢語(yǔ)二語(yǔ)的記敘文閱讀,整體上水平有很大差距,留學(xué)生的眼動(dòng)指標(biāo)與中國(guó)學(xué)生的眼動(dòng)指標(biāo)大多相差在一倍以上,個(gè)別參數(shù)達(dá)到兩倍或三倍。高級(jí)階段留學(xué)生記敘文閱讀的眼動(dòng)水平,雖然有的參數(shù)可以達(dá)到大學(xué)水平,但基本上應(yīng)該評(píng)價(jià)為在中國(guó)學(xué)生的高中水平,也有的參數(shù)只在初中水平。 2、高級(jí)階段留學(xué)生的閱讀速度達(dá)到國(guó)家漢辦標(biāo)準(zhǔn),為128字/分。其漢字水平和漢語(yǔ)詞匯水平與《大綱》的難度分級(jí)基本一致,高級(jí)字、高級(jí)詞的閱讀時(shí)間

12、和注視次數(shù)都多于中級(jí)字和中級(jí)詞,高筆畫(huà)漢字也同樣是他們閱讀注視的目標(biāo)漢字,顯示他們的學(xué)習(xí)重點(diǎn)應(yīng)該是高級(jí)字、高級(jí)詞和高筆畫(huà)漢字。字頻、詞頻、漢字筆畫(huà)數(shù)都是影響留學(xué)生閱讀注視的因素。 3、高級(jí)階段留學(xué)生具有一定的句法意識(shí),比如,對(duì)功能詞有較多的注視。但還有欠缺,對(duì)一些重要的語(yǔ)法信息,如動(dòng)詞,沒(méi)有敏感的反應(yīng)。同時(shí),高級(jí)階段留學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)句子的信息結(jié)構(gòu)也沒(méi)有很正確的理解,他們的注視特征不能于之相呼應(yīng)。 4、高級(jí)階段留學(xué)生的記敘文閱