母語句法遷移及英語寫作教學的對策.pdf

1、大量的研究表明，人們要對第二語言習得或外語學習現(xiàn)象做出充分的解釋，就必須要考慮語言遷移這一因素(Gass& Selinker，1992)。由于中國大學生相對完善的母語的存在，母語遷移現(xiàn)象在其英語作為第二語言的習得中更加不能被忽視。因此，母語在二語習得中的作用值得認真的研究。通常，母語遷移分為正遷移和負遷移。當母語和二語的形式重合時，來自母語的正遷移能夠幫助學生習得二語；相反，當母語和二語的存在不同時，此時來自母語的負遷移就可能導致學生在

2、二語習得中出現(xiàn)錯誤。 本文試圖從二語習得理論的角度對母語遷移及在大學英語課堂里的應用相關教學策略進行實證研究。基于語言遷移理論，錯誤分析，對比分析，該實證研究收集63位華僑大學理工類大一新生一學年四次的隨堂作文。為了說明句法和作文總分的密切關系，四名英語老師(包括筆者)對63位學生的第一份作文打分。每篇作文分別有四個獨立的成績，即句法，詞匯，內(nèi)容和總分，它們之間互不相關，總分是對該作文的最后評分而非其他三個分數(shù)之和。通過SPSS

3、分析四個成績之間的相關度，作者得出：句法和詞匯與總分都有顯著的正相關；句法知識相對詞匯知識和作文的總分有更高的正相關。數(shù)據(jù)結果表明學生對作文中的句法知識的掌握和流利運用較大程度影響了其作文總分的高低，這也說明學生把背誦詞匯作為英語寫作的第一任務是不正確的。既然句法錯誤的多少很大程度上影響總分的高低，那么，研究分析學生主要句法錯誤是很有價值。 本文的核心在于找出學生寫作中主要的句法錯誤，并分析其成因，即母語負遷移在學生英語寫作中的

4、影響。同時筆者在大學英語課堂里應用對比分析教學策略來幫助學生提高英語寫作水平，可以有效地避免母語的負遷移。 本文試圖分析并解決以下問題： 1．大學英語作文中旬法知識的熟練程度和作文的總分是否相關? 2．中國大學生通常會犯哪些句法錯誤，這些錯誤都和他們的母語有關系嗎? 3．通過應用中英文句法方面的對比分析教學策略，在何種程度上我們可以幫助學生認識并有效防止母語負遷移從而優(yōu)化他們的英語寫作? 本文同時

5、采用了定量和定性的研究方法，包括收集學生的作文，問卷調查和對不同程度的學生的采訪，得出以下三點結論： 1．應用SPSS軟件對四名教師的評分進行統(tǒng)計分析，我們得出句法錯誤的多少較大影響作文總分的高低，即句法知識相對于詞匯知識和作文的總分有較大的正相關，因此把背誦單詞作為提高寫作的第一任務是不恰當?shù)?，句法知識和詞匯應該是同等總要的。當然，我們也不否認詞匯在寫作中的重要性，該研究建議學生同時也應該把注意力放到句法知識的掌握和應用上。

6、 2．在中國大學生英語寫作中主要存在的句法錯誤：1)主謂不一致；2)流水句3)狀語的位置錯誤；4)定語的位置錯誤。 3．通過對以上錯誤的分析，我們發(fā)現(xiàn)大部分的句法錯誤都能在他們的母語—漢語中找到痕跡，這也印證了在教學中應用漢英對比分析的策略的重要性。 本文對語言遷移理論進行了較深入的研究，希望有助于英語教師更進一步了解學生作文中的句法錯誤，同時，文中應用的語言遷移對比分析教學策略也不失為一個幫助學生克服英語寫作中的