普通高校體育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的基本理論研究——以河南省為例.pdf

1、改革開(kāi)放以來(lái)，伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和文化的迅速發(fā)展，我國(guó)高等教育事業(yè)也有了迅猛的發(fā)展，大學(xué)入學(xué)率連年攀升，在校生人數(shù)連續(xù)數(shù)年超常規(guī)發(fā)展。表明我國(guó)高等教育已經(jīng)從精英教育階段躍入了大眾教育的發(fā)展階段，這對(duì)于國(guó)民整體素質(zhì)的提高起到了積極的促進(jìn)作用。但是，在推進(jìn)高等教育大眾化的過(guò)程中，因規(guī)模超速擴(kuò)張而引起的教育質(zhì)量下滑問(wèn)題也日漸成為全社會(huì)普遍關(guān)注的問(wèn)題，如何在擴(kuò)大招生規(guī)模的同時(shí)，保證高等教育質(zhì)量，建立高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系業(yè)已成為教育界研究的一項(xiàng)重

2、要課題。
　　運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法、專家訪談法等研究方法，借用跨學(xué)科理論，對(duì)河南省普通高校體育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的建立進(jìn)行了理論層面的研究。研究結(jié)果表明:(1)普通高等學(xué)校體育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是一套操作系統(tǒng)，可實(shí)現(xiàn)對(duì)體育專業(yè)教學(xué)工作全過(guò)程、全方位、全員性的質(zhì)量管理，而且又是保障體育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量不斷提高、加強(qiáng)自我約束的一種長(zhǎng)效機(jī)制;(2)我國(guó)普通高校對(duì)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控相對(duì)比較重視，由于對(duì)教育質(zhì)量理解的視角各異，各個(gè)高校的質(zhì)量

3、監(jiān)控和評(píng)估體系也不盡相同。特別是河南省很多高校往往局限于傳統(tǒng)的常規(guī)體育專業(yè)教學(xué)檢查與評(píng)估，缺乏對(duì)體育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的科學(xué)、系統(tǒng)和全面的研究;(3)河南省普通高校體育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是一個(gè)復(fù)雜而龐大的系統(tǒng)工程。該體系所監(jiān)控的內(nèi)容繁多，例如體育專業(yè)教學(xué)管理制度、管理方式和手段、教育理念、專業(yè)定位和體育學(xué)科建設(shè)、體育專業(yè)教學(xué)大綱和教材、試卷作業(yè)、畢業(yè)論文、教輔設(shè)施等，而且涉及多方面的人員，如體育教師、學(xué)生和各層次的行政管理人員等，這

4、些都是體育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的必要內(nèi)容，要素相互聯(lián)系、相互作用、密不可分，是該體系中不可缺的組成部分。
　　針對(duì)以上結(jié)論，提出以下建議:(1)正如全面質(zhì)量觀所闡述的那樣，質(zhì)量的提高需要不斷的努力和修改，同樣，河南省普通高校體育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系也需要在理論和實(shí)踐中不斷檢驗(yàn)與改進(jìn)。理論為實(shí)踐服務(wù)，實(shí)踐又反作用于理論，為此，河南省普通高校體育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系也需要理淪結(jié)合實(shí)踐;(2)本研究?jī)H僅在理論層面對(duì)河南省普通高校體育專業(yè)教學(xué)