非英語專業(yè)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)消退、英語自我概念及其與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系研究.pdf

1、作為英語學(xué)習(xí)中重要的情感因素，動機(jī)和自我概念受到研究者的廣泛關(guān)注。已有研究已證實(shí)，良好的動機(jī)水平和積極的自我概念有助于提升學(xué)業(yè)表現(xiàn)。在日常的英語學(xué)習(xí)中，不難發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)逐漸消退。然而，以往對英語學(xué)習(xí)動機(jī)消退的研究主要集中在探索其影響因素上，對動機(jī)消退與自我概念以及學(xué)業(yè)成績的關(guān)系研究還很匱乏。本研究考察了非英語專業(yè)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)消退、英語自我概念及其與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系。開展此項(xiàng)研究有助于更全面地了解學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的情感

2、因素的特點(diǎn)，包括可能對其造成負(fù)面影響的因素，有助于實(shí)現(xiàn)對外語學(xué)習(xí)動機(jī)和英語自我概念理論研究的擴(kuò)展，為提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)和自我概念水平以及學(xué)業(yè)成績提供指導(dǎo)。
　　本研究以山西省某綜合院校的1205名非英語專業(yè)大學(xué)生為對象，進(jìn)行了問卷調(diào)查，并采用SPSS(17.0)對收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析。首先，通過描述性統(tǒng)計(jì)考察非英語專業(yè)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)消退和英語自我概念的總體情況；第二，運(yùn)用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)考察了性別和專業(yè)對學(xué)生的動機(jī)消退和英語

3、自我概念造成的影響；第三，運(yùn)用單因素方差分析檢驗(yàn)不同成績水平的學(xué)生在動機(jī)消退和英語自我概念上的差異。最后，采用相關(guān)分析探究英語學(xué)習(xí)動機(jī)消退、英語自我概念和學(xué)業(yè)成績的關(guān)系。
　　研究結(jié)果顯示：
　?。?）非英語專業(yè)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)消退程度和英語自我概念都處于中等水平，影響英語學(xué)習(xí)動機(jī)消退的主要因素為教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容。
　?。?）性別對英語學(xué)習(xí)動機(jī)消退程度有顯著影響，對部分動機(jī)消退因素有顯著影響，對整體英語

4、自我概念有顯著影響，對部分子概念有顯著影響；專業(yè)對動機(jī)消退的教師因素和教學(xué)內(nèi)容因素有顯著影響，對英語自我概念的部分子概念有顯著影響。
　?。?）不同成績水平的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)動機(jī)消退程度和學(xué)生因素上呈現(xiàn)顯著差異，在整體英語自我概念，閱讀自我概念，語法詞匯自我概念，寫作自我概念和聽力自我概念上呈現(xiàn)顯著差異。大一年級，英語學(xué)習(xí)動機(jī)消退強(qiáng)度、教師因素和學(xué)生因素與英語學(xué)業(yè)成績呈顯著負(fù)相關(guān)；大二年級，英語學(xué)習(xí)動機(jī)消退強(qiáng)度和學(xué)生因素與英語學(xué)業(yè)成