漢語作為二語習(xí)得的過程中語用遷移對語言使用的影響研究——以“請求”言語行為為例.pdf

1、本研究在調(diào)查中國高校中習(xí)得漢語的外籍教師和中國在校的漢語專業(yè)研究生關(guān)于漢語“請求”言語行為使用情況的基礎(chǔ)上，通過對比出這兩組學(xué)習(xí)者使用漢語“請求”言語行為的相同性及其差異性，探討異同背后存在的機(jī)制。請求研究已經(jīng)取得相關(guān)成效，不過由于研究對象大多囿于英語專業(yè)學(xué)習(xí)者，目前缺乏對不同文化背景的漢語留學(xué)生請求策略的關(guān)注?！岸Y貌”原則存在于每一種語言使用社團(tuán)中，但是“禮貌”原則的標(biāo)準(zhǔn)及實施手段成為一個參數(shù)，使語言學(xué)習(xí)者在言語交際中存在一定的困惑。

2、
　　為了探討具有文化背景差異的學(xué)習(xí)者在實施同一語言（漢語）的請求言語行為時的異同及其原因，本研究跟蹤調(diào)查某一高校外教中文課學(xué)習(xí)和教授狀況，主要分為初級班和中級班。筆者主要任務(wù)是對外教學(xué)習(xí)漢語的過程中通過錄音、轉(zhuǎn)寫、問卷調(diào)查和訪談進(jìn)行跟蹤調(diào)查、觀察學(xué)習(xí)狀況，收集語料證據(jù)。所得材料主要根據(jù)國內(nèi)外遵循的研究路線，以“請求”言語行為為載體，探討語用遷移對語言使用的影響機(jī)制。
　　本研究具體研究以下三個問題：（1）在實施“請求”言語

3、行為的過程中，漢語習(xí)得者的語言使用與本族語者的語言使用有何差異？（2）造成這些差異的影響機(jī)制是什么？（3）在對外漢語語用教學(xué)的過程中我們應(yīng)采取何種對策？
　　經(jīng)過數(shù)據(jù)的收集和分析，基于定量和定性兩種研究方法，本研究結(jié)果歸納如下：根據(jù)漢語習(xí)得者習(xí)得“請求”言語行為的學(xué)習(xí)難點，可以發(fā)現(xiàn)由于學(xué)習(xí)者社會語用能發(fā)展低下或停滯，導(dǎo)致產(chǎn)出的語用語言形式缺乏得體性。對此我們應(yīng)該加強(qiáng)元語用知識的輸入，并通過足量的練習(xí)將此陳述性知識轉(zhuǎn)化為程序性知識，