中美大學生二語詞匯學習策略的比較研究.pdf

1、本文對60名中國大學生學習英語詞匯和60名美國大學生學習漢語詞匯時所使用的詞匯學習策略進行了調查，揭示出中美大學生二語詞匯學習策略的異同之處，并進一步分析了差異背后的深層原因。此外，本文還對2名中國大學生英語詞匯成功學習者和2名美國大學生漢語詞匯成功學習者進行了個案分析，探討了學習不同語言的成功學習者在詞匯學習策略使用方面的共同之處，以期獲得更多有關二語詞匯學習策略方面的有益啟示，更好地促進詞匯學習與教學。
　　 本文通過問卷調

2、查得出以下結論：中美大學生在學習二語詞匯時，總體上使用元認知策略和認知策略的情況要多于使用社會情感策略和資源應用策略。中美大學生在檢查詞匯學習情況、背誦生詞、借助于母語記憶、與他人交流詞匯學習心得、尋找語言伙伴以及應用目的語學習資源等策略方面有較大的差異。
　　 通過進一步的訪談，本文發(fā)現(xiàn)學習環(huán)境、文化背景和語言水平是導致中美大學生二語詞匯學習策略使用差異的重要因素。首先，目的語學習環(huán)境能促使學習者更好地使用查詞典策略和目的語學

3、習資源，自我檢查學習效果的意識也更加強烈。其次，崇尚探索精神的歐美教育文化使學習者更懂得積極利用元認知策略，且樂于與他人協(xié)作，積極主動地尋找語伴。而含蓄內(nèi)斂的東方文化熏陶下的學習者則更鐘情于傳統(tǒng)的背誦方法，在使用元認知策略和資源應用策略方面也落后于歐美文化的學習者。最后，語言水平較高的學習者在資源應用策略方面的使用率更高，但并不太重視記筆記，對于詞匯的復習工作也關注不夠。而語言水平較低的學習者則更加注重自我檢查和復習工作，偏愛記筆記策略