流動初中生文化適應(yīng)與學(xué)校幸福感：希望感的中介作用.pdf

1、流動兒童從熟悉的家鄉(xiāng)文化環(huán)境到陌生的異地環(huán)境中生活并接受教育，存在一定文化適應(yīng)問題。而學(xué)校是他們現(xiàn)階段主要的生活、學(xué)習(xí)與交流場所，學(xué)校幸福感直接關(guān)系到他們的生活幸福感。本文通過對文化適應(yīng)、希望感和學(xué)校幸福感相關(guān)文獻的閱讀與梳理，采用兒童希望量表、社會文化適應(yīng)問卷、青少年學(xué)校生活滿意度評定問卷、青少年在校積極情感和消極情感問卷對流動初中生（N=575）進行調(diào)查，同時挑選6名代表性被試進行深度訪談，主要得到以下結(jié)論：
　?。?）流動初

2、中生文化適應(yīng)水平較好，但存在較大個體差異。民族與宗教信仰主效應(yīng)顯著，年級、戶籍所在地等變量的效應(yīng)不顯著。
　?。?）流動初中生希望感處于中等水平。宗教信仰對路徑思維主效應(yīng)顯著，性別與年級在希望感總分及各維度上的交互效應(yīng)顯著，家庭富裕程度對希望感及動力思維效應(yīng)顯著。
　　（3）流動初中生學(xué)校滿意度處于中等水平，且在校積極情感體驗比消極情感體驗多。宗教信仰在流動兒童學(xué)校滿意度上效應(yīng)顯著，家庭富裕程度對學(xué)校幸福感的效應(yīng)顯著。

3、>　　（4）武漢、鄭州、宜昌三地流動初中生在文化適應(yīng)，希望感及動力思維、路徑思維維度，積極情感、消極情感及學(xué)校滿意度上均存在顯著差異。
　?。?）文化適應(yīng)與學(xué)校幸福感及其各維度顯著相關(guān)，且對學(xué)校幸福感、學(xué)校滿意度、積極情感具有顯著正向預(yù)測作用，對消極情感具有顯著負向預(yù)測作用。
　?。?）文化適應(yīng)與希望感及其各維度顯著相關(guān)，且對希望感具有顯著正向預(yù)測作用。
　?。?）文化適應(yīng)與希望感對學(xué)校幸福感、學(xué)校滿意度、積極情感具有