論雙語教學的過渡形式：以內容為基礎的英語教學——基于一所民辦高校的個案研究.pdf

1、隨著我國經(jīng)濟發(fā)展逐漸被納入全球經(jīng)濟發(fā)展軌道，中國與世界的政治、經(jīng)濟、文化交往越來越頻繁。特別是在中國加入WTO以后，各行各業(yè)與國際接軌的步伐逐漸加快，我國迫切需要一批專業(yè)知識過硬又掌握足夠專業(yè)外語的高素質、復合型人才。而培養(yǎng)這種人才是現(xiàn)階段中國高等教育發(fā)展的重要目標之一。為此，教育部于2001年9月頒布了《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》的四號文件，要求全國各高等院校積極推廣使用英語等外語進行專業(yè)課教學，以培養(yǎng)高素質

2、、復合型人才，實現(xiàn)我國高等教育的可持續(xù)發(fā)展。至此，許多高校大力提倡并開展起了雙語教學，包括許多民辦?？圃盒Ｒ苍谶M行著嘗試性實踐。 本文主要圍繞廣東培正學院的雙語教學實踐做個案研究。學院從2005年6月起，在各個系的很多專業(yè)中全面地展開雙語教學，包括工商管理、人力資源管理、會計學、市場營銷、國際貿(mào)易、計算機信息管理等十個專業(yè)，共開設了20多門雙語課程。論文主要從學生角度出發(fā)進行分析和研究雙語教學，討論學生是否接受采用原版教材并用英

3、文講授專業(yè)課的雙語教學。高校的生源素質不同，英語基礎參差不齊，尤其私立大專院校的學生，英語基礎較差，他們通過大學英語的學習，是否具備足夠的英語聽、說、讀和寫的能力，來適應雙語課的學習，這是應該非常重視的一個問題，如果脫離學生的實際，盲目地進行雙語教學，學生如果沒有學習雙語的積極性、主動性，再好的雙語教學也收不到理想的效果。到頭來學生英文沒長進，專業(yè)知識也是“半桶水”，雙語教學也就只能起到本末倒置，喧賓奪主的效果。我作為廣東培正學院一名雙

4、語教師，一直關注雙語教學的開展過程、效果和學生是不是通過雙語教學在語言運用能力方面和專業(yè)知識方面得到提高。我通過收集學院“雙語教學”中的大量信息，參加雙語研討會，觀察課堂，訪談雙語教師和學生，對學生做問卷調查等方式并進行數(shù)據(jù)分析，旨在回答這樣一個問題：學生是否能接受雙語教學這種授課形式，他們是否做好了充分的準備來面對從大學英語到專業(yè)課的雙語教學，學生從“大學英語”到“雙語教學”是否需要過渡。根據(jù)這一研究課題，作者作出了“學生從‘大學英語

5、’到‘雙語教學’之間存在差距并需要過渡”一假設。以廣東培正學院為個案研究，作者通過大量的數(shù)據(jù)分析并結合雙語教學的理論背景，詮明了該假設，提出了以內容為基礎的英語教學是個具有可行性的過渡方式。 以內容為基礎的英語課程以專業(yè)內容進行課程設計，旨在提高學生用英語進行專業(yè)領域溝通的能力。它們可以和大學基礎英語同時開出或稍晚開出，其教學方式和評估等更接近雙語課程的標準，力圖讓學生掌握專業(yè)英語的語言特點，全面提高專業(yè)英語的聽、說、讀、寫的能