基于語料庫的中國英語專業(yè)學生MAKE類連接發(fā)展模式研究.pdf

1、本研究旨在探討英語專業(yè)學生議論文中MAKE五種類連接的發(fā)展模式，即v+n/pron類連接，v+part類連接，v+n+prep類連接，v+n/pron+c類連接和v+adj+that/of類連接。本文的理論基礎(chǔ)是中介語對比理論和母語遷移。
　　 本研究使用的語料選自WECCL(中國學習者英語筆語語料庫)和LOCNESS兩個語料庫。其中學習者語料由英語專業(yè)一至三年級學生的議論文作文構(gòu)成，本族語語料是美國大學生寫的議論文。在收集語料

2、時，考慮了文體，年級和作文長度這三個變量。語料分析包括五個步驟：標注，提取檢索行，檢索并提取數(shù)據(jù)，分類，利用卡方檢驗和Z值比較它們之間的差異。
　　 本研究的主要發(fā)現(xiàn)包括以下幾個方面：
　　 首先，從數(shù)量上來看，隨著學習者水平的提高，v+n/pron類連接的使用的頻率和百分比呈下降趨勢。但是從質(zhì)量上來看，和本族語者相比，學習者隨水平的提高更能準確地使用這種類連接。這表明高年級的英語專業(yè)學生更有能力恰當?shù)厥褂眠@種類連接。<

3、br>　　 其次，英語專業(yè)學生有過度使用一些與母語相關(guān)的類連接的傾向，如：v+n/pron+c類連接中的“使某人成為/感到/變得…”結(jié)構(gòu)。該結(jié)構(gòu)在各年級所有類連接中占50％以上。然而，隨著他們水平的提高，該類連接的使用呈逐漸減少趨勢。這表明學習者的母語對類連接的習得有負遷移的作用，但隨著學習者水平的提高，對漢語思維的依賴越少。
　　 再次，盡管一年級學生和本族語者都很少使用v+adj+that/of類連接，但并不意味著他們在這

4、方面的水平能力是一樣的。前者可能是目標語的水平有限，而后者是在相關(guān)表達時他們有更多的選擇。此外，二、三年級的學生在此類連接中較多使用that從句，以此來證明他們已經(jīng)掌握了較為復(fù)雜的句法結(jié)構(gòu)。
　　 最后，類連接的習得受多種因素影響，如作文題目，母語遷移，母語和目標語的差異，學習者的注意程度，類連接結(jié)構(gòu)本身的復(fù)雜程度，以及測試焦慮等等。所有這些因素共同作用，導致了本研究現(xiàn)有的結(jié)果。
　　 本研究的發(fā)現(xiàn)對英語教學具有一定的啟

5、示：首先，英語教師在類連接教學過程中可以使用教學檢索軟件，讓學生接觸到更多真實的語言材料，以此來提高類連接使用的有效性。其次，在英語教學過程中，教師和學生應(yīng)當特別注意那些易受母語思維干擾的類連接結(jié)構(gòu)。最后，教師和學生都應(yīng)多注意一些與母語無相似之處的復(fù)雜的類連接。
　　 和其他任何研究一樣，本研究也存在三點不足，需要在以后的相關(guān)研究中克服并加以改進。首先，本研究中的語料來源于幾個題目下的議論文，而同一題目的各個年級的作文篇數(shù)不等，

6、因此有些類連接的使用難免受題目影響，這可能在一定程度上會影響到該研究結(jié)果的可靠性。未來研究需要相同題目下足夠的語料來減少跟題目相關(guān)的影響。其次，本研究對MAKE類連接的分類不可避免地帶有一定的主觀性，這也可能會一定程度上影響研究結(jié)果。第三，由于時間和篇幅限制，只對v+n/pron+c類連接作為一個整體進行了研究，沒有對該類連接的各個補語成分進行具體的研究，鑒于此，未來的研究就該類連接的各個補語成分進行，以便把該研究推向更深、更廣的境地。