中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)俄文中的文化遷移及其教學(xué)對(duì)策.pdf

1、在過(guò)去的幾十年里,眾多外語(yǔ)教學(xué)專家和學(xué)者對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的遷移現(xiàn)象都作過(guò)研究.近年來(lái),隨著語(yǔ)言文化研究的深入,一些專家和學(xué)者開(kāi)始從文化的角度考查語(yǔ)言遷移現(xiàn)象.他們把那些涉及到文化因素的遷移稱為文化遷移.雖然迄今為止還沒(méi)有一套完整的理論用以解釋文化遷移現(xiàn)象,但涉及文化遷移的研究卻很多,比如Lado的文化對(duì)比研究,俄國(guó)文化語(yǔ)言學(xué)家對(duì)俄語(yǔ)詞匯文化意義的研究,以及JennyThomas對(duì)跨文化語(yǔ)用失誤的研究.基于上述研究及英漢對(duì)比研究成果,該文試圖

2、從跨文化交際的角度闡釋中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)作文中的遷移現(xiàn)象(該文主要指文化負(fù)遷移現(xiàn)象),以期找到一些切實(shí)可行的辦法來(lái)幫助他們減少這類遷移,進(jìn)而降低跨文化交際失誤的可能性.中國(guó)學(xué)生成長(zhǎng)于他們自己的本土文化,因而他們很容易把自己在該族文化里習(xí)得的語(yǔ)言模式及寫(xiě)作規(guī)范遷移到英文寫(xiě)作中去.雖然這種遷移很難避免,但卻可以通過(guò)某些有效的教學(xué)活動(dòng)得以減少,諸如舉行講座以建立兩種文化圖式(宏觀文化圖式和微觀文化圖式),引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀以強(qiáng)化這兩種文化圖式,以及開(kāi)

3、展寫(xiě)作前活動(dòng)和修改前活動(dòng)以激活這兩種文化圖式.所有這些教學(xué)活動(dòng)都是旨在加強(qiáng)學(xué)生的跨文化意識(shí).在培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)時(shí),最重要的一點(diǎn)就是要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)目的語(yǔ)文化產(chǎn)生"移清"情緒.這種"移情"情緒在英文寫(xiě)作中即是遵照英美族人的文化期待,按英文化的寫(xiě)作規(guī)的進(jìn)行寫(xiě)作.唯有如此,中國(guó)學(xué)生英文寫(xiě)作中的文化遷移才能得以減少;也唯有如此,他們寫(xiě)成的英語(yǔ)文章才更符合英語(yǔ)的語(yǔ)言特點(diǎn)和寫(xiě)作規(guī)范.該文共分為六個(gè)章節(jié). 第一章勾勒出整篇論文的主題與框架.首先作者對(duì)

4、遷移研究作了一個(gè)簡(jiǎn)單陳述,交代了文章的研究背景.接著用一些實(shí)例說(shuō)明文化遷移在中國(guó)學(xué)生的英文寫(xiě)作中是一個(gè)常見(jiàn)現(xiàn)象.最后指出,要想減少中國(guó)學(xué)生作文中的文化遷移,提高他們的跨文化寫(xiě)作能力,精讀教師在寫(xiě)作教學(xué)中必須注重培養(yǎng)他們的跨文化意識(shí). 第二章首先對(duì)文化遷移的相關(guān)研究作了一個(gè)回顧.然后對(duì)其進(jìn)行分類(兩類:表層文化遷移和深層文化遷移)并辨析了文化遷移與語(yǔ)言遷移的異同.最后指出文化遷移的根源. 第三章從文化的角度分析了英語(yǔ)和漢語(yǔ)的不同之處.此分

5、析建立在英漢對(duì)比研究成果的基礎(chǔ)之上,并從三個(gè)方面(詞,句,篇)進(jìn)行了闡釋.其目的在于培養(yǎng)中國(guó)學(xué)生的英漢文化意識(shí),從而避免在英語(yǔ)輸出時(shí)出現(xiàn)跨語(yǔ)言或跨文化的失誤. 第四章詳細(xì)匯報(bào)了對(duì)四川師范學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)二年級(jí)八十個(gè)學(xué)生所作的英語(yǔ)寫(xiě)作實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò).實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明:文化遷移在有英漢文化差異知識(shí)的同學(xué)的作文中出現(xiàn)的頻率遠(yuǎn)遠(yuǎn)比在沒(méi)有這種知識(shí)的同學(xué)的作文中低;有這種知識(shí)的同學(xué)的英文寫(xiě)作水平也比沒(méi)有這種知識(shí)的同學(xué)的英文寫(xiě)作水平高.第五章就如何通過(guò)寫(xiě)作教學(xué)加強(qiáng)