語域和語類理論在英語聽力教學中的作用.pdf

1、語域和語類是系統(tǒng)功能語法中的兩個重要理論。語域(register)，即意義的選擇和語言的體現(xiàn)方式，由語場(field)、語旨(tenor)和語式(mode)這三個變項共同制約(Halliday& Hasan,1985:41)。馬丁認為，語類是一種有步驟的、以交際目的為導向的社會交往過程。交際目的決定語類的存在，使得某類語篇具有大體上相同的圖式結(jié)構，而這種圖式結(jié)構影響著語篇的內(nèi)容和語言風格的選擇(Martin,1984:86)。
　

2、　 韓禮德認為，語域概念是預測的一種形式。如果我們知道語境，知道語言運用的社會環(huán)境，我們就可以預測出大部分所用的語言，而且這種預測很可能是正確的(Halliday,1978:32)。有鑒于此，我們可以根據(jù)語篇特征，如標題或主題句等來預測語篇的基本內(nèi)容及大致用詞范圍等。羅斯特認為，從單純的認知角度來看，聽者的首要任務是確定語類，繼而激活相應的圖式結(jié)構，這對于理解非常有用(Rost,2005:126)，即語類的圖式結(jié)構有助于預測語篇的基本

3、框架和大致要點等。在聽力過程中，如果聽者能夠?qū)λ爟?nèi)容進行預測，那么他就非常有可能更好地理解(Ur,2000:16)。因此，語域和語類理論有利于聽力理解，在聽力教學中發(fā)揮著重要作用。
　　 盡管國內(nèi)外學者逐步認識到語域理論和語類理論對如何學習和教授第二語言有著深遠的影響，但他們的研究大多集中在探討該理論與寫作和閱讀的關系。因此，本研究將語域和語類理論同大學英語聽力教學結(jié)合起來，旨在探討這兩種理論在聽力教學中對學生聽力水平的影響，

4、并進一步研究該理論對不同聽力水平及不同性別學生的影響，并分析產(chǎn)生這種差異的原因。
　　 本研究的受試對象為安徽大學非英語專業(yè)2010級新生，共計80人。他們參加了一個學期歷時16周的實驗研究。受試對象來自不同的專業(yè)，隨機選課組成兩個自然班。其中一班40人，為實驗組，接受融入語域和語類理論的聽力教學；二班40人，為控制組，接受傳統(tǒng)的聽力課堂教學。實驗開始前，對兩個組進行聽力水平的前測和問卷調(diào)查。前測是為了確保兩個組的聽力水平無顯著

5、性差異，并將實驗組分為處于不同聽力水平的兩個小組。問卷調(diào)查旨在了解學生對大學英語聽力課程的看法、態(tài)度以及在聽力學習中存在的主要問題。實驗過程中，兩個組的課堂表現(xiàn)被密切關注并進行記錄。實驗結(jié)束后，兩個組進行了聽力水平后測，以掌握在接受了不同聽力教學方法后兩組的成績變化。此外，實驗組在后測結(jié)束后還進行了一次問卷調(diào)查，以了解其對以語域和語類為基礎的英語聽力教學的看法。筆者使用SPSS16.0對前、后測成績進行整理和分析，并結(jié)合對實驗組進行的問

6、卷調(diào)查、訪談及課堂觀察來探討語域和語類理論對學生聽力水平的影響。
　　 本研究的結(jié)果表明：(1)語域理論和語類理論有助于提高學生的聽力水平。(2)以語域和語類為基礎的英語聽力教學對不同聽力水平的學生影響不同。聽力水平較高的學生進步較小，聽力水平較低的學生進步顯著。學生對這兩種理論的態(tài)度和重視程度是導致差異的主要原因。(3)女生比男生進步明顯。女生的課外閱讀促進了她們對該理論的掌握和應用。
　　 全文共分六個部分。第一部分

7、引言，主要論述論文選題的來源、目的、意義以及論文的總體結(jié)構。第二部分理論回顧，主要涉及四個方面內(nèi)容，即聽力和聽力理解的特點、語域和語類理論的發(fā)展應用以及相關的國內(nèi)外實證性研究。第三部分包括研究的問題、研究的對象、研究的方法、數(shù)據(jù)收集以及數(shù)據(jù)分析。第四部分為教學實驗，介紹了以語域和語類為基礎的聽力教學活動。第五部分對實驗結(jié)果進行數(shù)據(jù)分析并進行討論。通過SPSS16.0對兩個組的前后測成績進行分析，并在結(jié)合問卷調(diào)查、訪談和隨堂觀察的基礎上，